幼儿园体育教育生活化发展探究

王鑫涛

摘 要：由于儿童的心理正处于成长阶段，要想保证儿童可以在体育的课堂上积极跟随老师的引导，就需要将体育教育适当的增加生活元素，加强儿童认知。本文对内容选择生活化、活动方式游戏化、环境创设辅助化三方面进行分析，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：幼儿园;体育教学;环境创设

引言：

幼儿园体育游戏主要是将多种不同的动作融合在一起，促使儿童可以根据肢体的感知加强自身身体的锻炼。但是因为儿童的接受能力有限，经常会因为其注意力以及耐心等多方面的问题，导致幼儿园的体育教育难以高质量的实施，为避免上述情况，需要采用生活化的方式，调整体育教学的内容。

1.内容选择生活化

1.1选择生活中的情节

体育是生活中的一项重要组成部分，在教育的过程中，适当增加生活化元素，有利于儿童更好的理解授课内容。在开展一系列体育教学过程中，应当按照幼儿生活化的个人经历以及生活常识进行联系，并将生活中儿童较为感兴趣的话题引进到儿童的教学中，有助于儿童的注意力始终集中在课堂之上。在选择生活情节的过程时，注意对生活的细节的观察和分析，因为在幼儿的体育教学中所涉及的理论性以及基础知识与其余阶段的体育教学相比较为薄弱，所以老师应当明确实际教学的专注点，所选用的情节尽可能的靠近生活，有利于在今后的教育中，能够引起儿童强烈的生活共鸣点。例如，目前在国内观看数量较多的动画片就是《喜羊羊与灰太狼》，购买大量的狼爪和小绵羊手套的教育器具，让少部分幼儿带上狼爪手套，剩下的儿童带上小绵羊手套，以老鹰抓小鸡的形式进行体育游戏教学，此种活动的举办有利于吸引幼儿的兴趣，并且全身心的在课堂上开展体育活动，提升体育教学的质量[1]。

1.2选择生活中的角色

体育老师在教育的过程中，应当灵活的控制教学课堂，并且较为僵硬的传统教学指令，从而高质量的完成教育目标，促使教学课堂因为生活化活动的开展，内容逐渐被丰富，加强儿童对体育课程的喜爱程度。儿童在成长的过程中具有很强的英雄情节，所以老师可以利用此点，并在课堂上将此种情节，与生活相联系，从而促使学生的兴趣点被激发。例如，在引导学生跑步的过程中，需要将刘翔的名字引入到跑步的比赛中，以“我是小刘翔”为主题，开展田径竞赛活动，并以最佳成绩的儿童给予一个荣誉称号，从而促使儿童能够提升对跑步的主动性，实现高效教学的目的。

2.活动方式游戏化

游戏是儿童成长中的一项关键构成部分，其中在儿童的生活中，大部分的时间都是以游戏的形式所消耗的。幼兒园的体育教学其中会涉及到大量的肢体语言动作，但是老师如果仅仅只是呆板和固执，就会促使儿童的学习主动性降低，从而导致儿童会从心理意识上降低主动性。因此针对上述内容，体育老师为防止上述情况的出现就应当调整原先呆板、僵硬的动作，将其转化为较为富有活力的肢体运动，从而保障儿童的主动性得到提升。利用体育生活化运动的形式加强儿童的体育锻炼，不仅符合课程的基本需求，同时还能够激发儿童的主动性和兴趣点，促使儿童会在一个较为愉快的学习氛围下学习。利用对以往经验分析可以明确，将生活化的游戏引导体育教学中，会引起儿童共鸣点。所以在学习中，老师借助丰富的故事情节之后，引导儿童进入到设定的故事内容中，有效提升儿童在整体的教学期间具备一个较为高涨的学习情绪。例如，在规划一个《欢乐出行》的故事情节时，应当先和儿童解释在郊游过程中所要进行的“露营游戏”，分配各自的角色，组织部分学生搬运帐篷，设置吊床，在准备工作处理好之后，组织学生在室外游戏。此种形式的教学会设置合理的情境，然后儿童会利用自身的想象力，从而在整个教学期间，充分的发挥自身优势和理解能力，有利于在后期提升幼儿园体育课堂效率[2]。

3.环境创设辅助化

环境能够在教育的过程中起到大量的引导作用，一旦周围的活动环境或者教学环境设置的较为理想和合理，有利于今后儿童对于自身认知的改善，从而在心理的建设中树立一个良好的认识。在老师设置教育环境的过程中，应当以学生的实际需求为主，并创立一个与儿童心理特点相联系的外部学习环境，与此同时，因为环境的创建可能会需要大量的外部设施，因此建设的安全性以及可操作性就显得尤为重要，需要针对环境使用器材稳定摆放位置、先后顺序进行充分的分析。例如，在幼儿园中，设置大量的塑胶跑道，在跑道上涂刷能够吸引学生兴趣的卡通形象，安装滑梯，加强保护措施建设，安置大量的运动器材，有利于儿童产生强烈的游戏兴趣，从认知上重新树立对体育课堂的认知。其中在组织体育课程时，应当控制对空间的规划，避免较为拥挤或者空大的空间，不利于展开大型的体育活动，专注于体育活动的设计，相对应的规划外部空间。例如，在开展推铅球跑的活动时，老师需要根据活动的类型进行对空间的合理利用，将学生带到室内活动厅中，因为外部环境地面较为粗糙，会加大儿童受伤的概率，将其带领到课堂中，由于室内环境较为稳定，底板对儿童的损伤较小，更有利于更多游戏的开展。此种对生活体育教学全面分析的过程，有利于提升儿童对体育活动的认识和兴趣。

结论：

综上所述，因为受教育对象的原因，幼儿园体育教育要想高效的实施，就应当针对体育课程进行整改，通过采用体育课程生活化的方式，在其中增加大量的生活元素，积极调整学生的活动环境，促使儿童可以在课堂上始终被教育内容所吸引，并因为所教授的内容与生活联系较为密切，而提升儿童的理解力。

参考文献：

[1]白丽虹. 山西省幼儿园体育活动现状与课程标准构建研究[D].太原理工大学，2018.

[2]杨昊宇. 保定市区公立幼儿园体育健康课程建设研究[D].河北师范大学，2017.