小学语文阅读教学中的问题及对策探讨

刘江丽

摘要：现如今，随着国家教育体制的持续改革和创新，小学语文课程的教学方式与理念也要不断进行创新和改革。阅读教学是小学语文课程教学的重要内容，同时也是培养小学生语文核心素养的重要内容。当前，在小学语文阅读教学中存在很多的问题，不利于小学语文阅读教学水平的有效提升。本文主要对小学语文阅读教学中的问题进行探讨和研究，并有针对性提出有效的解决对策和措施，推动小学语文阅读课程教学有效性的有效提升。

关键词：小学语文;阅读教学;问题;对策;研究

近些年来，在新课改的环境和背景下，小学语文老师的教学思维和理念也要进行持续的改革与创新。在小学语文课程教学中，阅读教学是其重点和难点，老师要想更好地提升阅读教学的效率，就要对小学语文阅读教学中存在的问题进行具体的探讨和研究，从而提出更加切实的阅读教学策略和方法，更好地激发小学生们学习兴趣和学习积极性，增强小学语文阅读课程的教学效果和品质。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

在小学语文阅读教学中，由于教学思维、教学理念、教学方法的落后和传统，小学生们学习语文阅读的积极性和兴趣得不到更好的调动和激发，教学方式的单一化和模式化，不利于更好的培养小学生良好的语文阅读学习习惯和语文核心素养。下面对小学语文阅读教学中存在的问题进行具体的讨论和研究：

1、小学语文阅读教学理念和思维的落后和传统

在小学语文阅读教学过程中，很多老师的教学思维、教学理念比较传统和落后，在语文阅读教学方案的计划和制定方面缺乏一定的科学性和合理性，缺乏与学生的互动和交流，没有更好地结合小学生的个性化特点和学习现状来制定更加有效的教学策略和措施，不利于提升小学语文阅读课程的教学效果和质量。

2、小學语文阅读教学方式的单一化和机械化

很多语文老师在开展阅读课程教学时，由于教学方式和方法的机械化和单一化，阅读教学课程缺乏针对性，学生们的学习语文阅读课程的积极性和兴趣得不到更好地激发和调动，小学语文阅读课程的教学氛围也得不到更好地活跃，老师在语文阅读课程教学中提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄。在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象，这种教学现状和教学方式都不利于小学语文阅读课程教学质量的更好提升。

3、学生们的教学主体性地位没有得到更好、更全面的重视

在新课改的前提和背景下，学生们的教学主体性应该得到应有的重视和尊重。但是很多语文老师并没有对学生教学地位的主体性予以充分、有效的重视，学生们自主学习和探究语文阅读知识的能力和素养得不到更好地培养与提升，不利于小学语文阅读课程的有效开展，也不利于小学语文阅读课程教学水平的有效提高。

二、小学语文阅读教学有效性方略探究

1、重视语文阅读教学思维和理念的创新

随着时代的不断发展，社会的不断进步，我国的教育教学思维和模式也在不断进步和创新。小学语文老师的教学思维和理念也要进行有效的革新，不断解放思想、与时俱进、开拓创新，多与小学生进行互动、交流与合作，多了解和掌握小学生们学习语文阅读知识的现状和个性化特征，以此来制定更加科学、合理、全面的语文教学方案，这样能够有效的增强小学语文阅读的教学效果，促进小学语文阅读课程教学有效性的更好提高。

2、重视语文阅读教学方法和模式的多样化创新

由于小学语文阅读课程本身就具有一定的枯燥性，语文老师在开展阅读课程教学活动时，要重视阅读教学方法和模式的多样化创新，积极的运用分组教学法、多媒体教学法、因材施教法、分层教学法等多种教学方法和形式，更好的激发小学生们的学习兴趣和学习积极性，更好地提升小学语文阅读课程教学效果。例如在《在天晴了的时候》的语文课程教学中，为了让小学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语，通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。老师可以运用多媒体教学形式来创设有效的语文阅读教学情境，生动、形象的将《在天晴了的时候》语文课程教学内容和情境展示出来，激发小学生的阅读兴趣，不断拓展小学生们的语文思维，促进小学生充分发挥主观能动性来学习和掌握阅读的内容，掌握语文阅读的技巧，促进小学语文阅读课程教学质量的更好提高。

3、小学生教学主体性地位的有效尊重与重视

在新的教育制度改革与创新的背景下，老师们要重视小学生们教学主体性地位的有效重视，尊重小学生们的个性化特点，培养小学生们阅读兴趣，给小学生们创造更多自主阅读语文课文的机会和空间，让小学生们更好的学习和小学语文阅读技巧和内容，积累语文阅读课文中优美的句式，从而推动小学生们的语文能力和水平得到更好的提升。例如在《爬山虎的脚》的课程教学中，为了能够让小学生们更加流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，学习生字、词语，积累好词好句。老师要发挥出阅读教学的引导作用，指引小学生自读课文，老师巡视指导，在阅读课文过程中让小学生标出生字、生词，老师出示词语让学生认读。在朗读课文，老师可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音，从而更好地培养小学生阅读兴趣和阅读习惯，促进小学语文阅读教学效率的更好提升。

三、结束语

综上所述，为了能够更好地培养与提升小学生们良好的语文阅读素养与能力，语文老师要重视语文阅读教学理念、教学思维和教学方法的改革和创新，结合小学生们学习语文阅读课程的教学现状，尊重小学生们的个性化特征，不断创新更加丰富、多样、个性化的语文阅读教学形式，不断培养与激发小学生阅读兴趣和阅读积极性，促进小学生更加积极、主动的去学习和探究语文阅读知识和技巧，积累更多优美的语句，为语文写作教学奠定基础，不断推动小学生们更加全面的发展。

参考文献：

[1] 周玉观，龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（34）：21-22.

[2] 季兴旺.小学语文阅读教学现状、存在问题及对策分析[J].课外语文，2015（24）：140-140.

[3] 李雪萍.小学语文阅读教学中存在的问题及改善对策[J].新课程（上），2016（1）：167-167.

（作者单位：新疆维吾尔自治区 沙湾县第一小学）