普通高校公共体育课程与思政教育融合探析

朱亚云

摘要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视普通高校的公共体育课的建设。高校对于公共体育课程的建设也开始由于思政教育进行融合创新，积极的在改进相应的教学模式，加入时代的特色元素促进二者之间的有效结合，对目前的高校教育价值观进行简要分析，对高校大学生思想政治建设改革奠定基础。

关键词：普通高校;公共体育课程;思政教育

一、前言

随着我国现阶段社会的不断进步，社会经济的不断演变，社会的许多大学生都开始应用网络技术从不同的教育教学平台上开始吸收知识。与此同时，西方发达国家也积极的通过网络影视等对中国渗透意识形态的，使得我国传统的多元化思想文化价值观念受到了强烈的冲击。因此高校应该积极地开展相应的思政教育课程帮助大学生树立起正确的三观。

二、高校公共体育课程与思政教育融合的必要性

大学生时期是学生踏入社会的最后一个时期，在此期间对于学生的良好品格以及行为习惯的培养具有关键的作用。因此对于大学生在学习阶段必须要及时的利用部分学校的资源，多学习部分新知识，积极约束自己。高校教师也要进一步的对学生进行严格教学，将品质教学融入到学生的社会生产实践中，使得学生能够积极主动的参与到思政课程的学习中。

（一）德育资源与思政课程改革融合的可行性分析

在具体的教育实践中，现阶段的体育教育不仅仅只是为了加强学生的身体素质锻炼，还是一种人类有意识的身体活动，已经演变成了一种为了实现某种目的而专门设计的技能运动。就如现阶段的乒乓球运动，其具有特定的技术规范和技术要求，为了能够进行该项运动还有专业化的人员才能够进行操作，并且在此过程中，不仅能够进一步的增强学生的体能，也能让学生学习到体育技巧，培养学生的意志力和团结协作的能力。除此在外，由于个体在进行体育运动时，必须要克服由运动所产生的特有的身体困难因素，德育体育运动的存在可以加强学生的内在品质的提升。很多时候，就如在进行乒乓球竞赛时，优胜劣汰是赛事中一个常有的事，作为乒乓球选手，必须要以平常心对待这项比赛，理性分析事情发生的结果以及产生这种结果的原因，使得能够在以后取得更加好的成绩。在体育竞技中，树立起自己的目标，增强自身的进取心。体育运动由于其严格的规范程序和比赛规程，在操作时必须要实行公开公正的原则，有效地培养个体的行为意识规范，这样才能够积极地向社会以潜移默化地传达一种公平，公正公开的价值原则与价值体系。

（二）公共体育课程与思政课程改革融合的政策依据

在具体的社会实践中，体育教学是高校教育的一个核心部分，其根本的指导思想是“立德育人”。在课程实践中，积极主动的将思想政治教育融入本科生的体育教学之中，是落实高校大学指导纲要的重要要求，也是实施素质教育和培养全面发展人才的战略任务。而公共体育教育课程凭借其“寓教于乐”的体育项目和竞赛活动，使得高校学生在强大的学业压力下身心得到放松，这样可以为进一步培养学生社会主义核心价值观奠定基础，引导学生不断树立积极向上的精神和成为品德优良复合型人才。目前高校体育课程目标中包含着许多的运动技能课程。就如学习乒乓球来说，有利于增强学生的体质身体健康，还能够使得学生在学习中形成自己的特殊的技能运动。一般来说，人的身体素质是思想道德素质与文化素质的物质基础，也是一个民族国家强盛的重要基础。高校体育课程目标中包含的心理健康与社会适应等内容可以通过培养学生克服困难的品质，培养学生坚韧不拔的思想意志。而目前的高校体育课程与思政课程的紧密结合可以进一步的根据实际情况将学校的基本的教育教学目标进行合理化的贯彻，完成社会主义核心价值观的树立，培养具有良好品质的优秀学生。

（三）公共体育课程与思政课程改革融合的优势分析

在具体的教学过程之中，必须要在教学中树立起学生的正确的思想观念，规范学生的其他待人接物的行为准则，将动态的生活实践融入到自身的思想修养中。一个学生的良好的思想体系的建立和良好习惯的培养必须要以现阶段国家以及社会约定俗成的行为习惯作为基本的标准，且要以此来严格规范自己，对于学生而言，在此期间必须要根据实际情况将自律的坚持融入其中，以一种潜移默化的教学方式让自己以及其他人认可。而公共体育教学在这方面有着得天独厚的优势，体育运动通过将体育资源与教学资源进行紧密结合，为学生提供一种娱乐的学习方式，将学生的思想品德原则进行内在化的完善。不仅如此，体育的感染力很强，可以在实践过程中感觉其给自身所来带来的快感，还能够通过实际的观看体育竞技运动，收获许多与自己志同道合的朋友。在具体的社会实践中，有很多的学员都是通过观看自己所喜爱的体育运动激发自己的内在潜力，感染自己的情绪。就如在学习乒乓球运动时，必须要根据实际情况将自己的内在情绪进行收敛，积极的配合团队进行打比赛，不能仅仅依靠自己的力量，还要有部分战术分析，才能够在比赛中脱颖而出，获得自己想要的东西。

（四）公共体育课程与思政课程改革融合的技术分析

通过个体教育教学可以进一步的根据实际情况将自己的实践活动不断的内在化，加强自身的思想道德修养，逐步实现思政教育教学的目标。由于公共体育课其实践性明显，学生可以根据其内部的不确定性来将其进行实践探索，通过参加体育活动和实践来实现体育的德育功能和价值在参加體育实践活动中的乒乓球运动，可以直接的体会乒乓球运动所带来的胜负感，通过在其中的内部发展进一步的感受教育所带来的精神品质的培养。在这种运动中弘扬德育与教育型的教学方法，可以使得学生通过自我的参与和亲身体验形成对思想道德观念以及价值的理解和认可。因此，在具体的实践之中，很多的大学生体育课程都与思政课程进行紧密结合，积极的利用体育行为中所展现出来的竞争精神规则和团队精神培育使得学生能够充分的体验德育教育，更好的理解现阶段的体育教育的思想，达到教学成果事半功倍的效果。

三、对策建议

（一）建立相应的高校体育评价标准

在具体的社会实践中，高校体育教育教学一直强调以德立人，树立起相关的体育教育德育功能与思政功能进行紧密结合，积极保证现阶段的体育课程实践之间存在着明确的教学评价体系，但是由于其目标不明确，体育教学中的育人功能已经开始弱化。因此，现阶段的体育思政课程要改革必须要高校教委及时的站在国家教育战略的角度中，积极协调相关的部门建立起高校的体育教育教学评价指标体系，严格按照相应的标准实施评价细则，通过评价标准建立起相应的奖惩机制，改善体育教学与思政教育教学进行紧密结合，使得教师能够严格按照标准和细则实施教育教学，发挥德育教育教学资源的最大价值。

（二）提高体育教育教学教师的思政素养

现阶段的体育教育教学教师应该积极注重自身的言行举止，规范自己的行为。因为不同的教师的行为会对学生产生比较深远的影响。因此，学校的教师应该加强自身思想政治素养。学校积极为学校的教师提供机会加强对高校体育教学教师的知识理论培训，利用各级党校资源，加强学校教师和学生的思想政治素养，积极汲取各地培养的成功经验。其作为一门实践性较强的体育竞技学科，不同的体育运动项目给人们的感受不同，教育思想目的也不一致，因此，要进一步根据实际情况，定期或者不定期对领导人员进行培训和知识讲解。加强对体育教师思政方面的实践培训，还必须要根据不同体育运动的特点结合实际情况对学生进行德育教育教学的实际培训，使得思政课程能够主动融合在体育教学课程中。对于部门精品课程的申报和评选等，必须要进一步根据实际情况进行课程选拔，课程评价，努力培养教师的创新能力和教学能力，努力培养教师的创新能力和教学能力，狠抓教学质量和教学评价，积极鼓励学生和教师积极主动进行互动，组织好每一个课程的环节，尊重学生的个性化要求，以点带面，以严格的纪律提高教師的思政素养。

（三）设计基本的高校公共体育教育教学课程

在具体的社会教育教学中，高校体育教育除了要在课程教育中对实践进行课程改革，还需要对体育社团以及校内外的竞赛进行渗透，使得教育教学能够在常规的体育教学中积极的营造出团体氛围，打造优良的校园体育文化资源，使得每一个学生都能够在体育教育教学中融合新型的体育运动环节改造每个环节的体育过程。不仅如此，在具体的社会实践中，很多的高校学生都在实际的体育教育发展中开始结合思政教育课程，积极的根据实际条件改善公共体育教育教学方法，并在此期间对其不断完善，从具体实际出发，做自己的先行者。

（四）对公共体育课程进行设计融合新知识

在具体的公共体育课程之中，除了课堂教学之外，还包括其他很多新的教学方式。比如说通过校内外竞赛，做早操以及课外活动的都能够对德育资源进行充分的利用，并且将教学内容和教学方法进行对比分析。因此在进行德育内容设计时，教师必须要站在育人的角度为相关的素材进行合理的利用，将其融入到体育教学之中。在此期间，教师必须要营造出一个浓厚的氛围积极的对校园文化教育进行打造，吸引每一个学生都参与到课程学习中来。将思政教育贯穿到体育教学的每一个环节，这样才能够提升体育教学的教学效果，促进思政教育与体育课程的融合发展。

（五）实现教育渠道的有效融合

在具体的教育课程实践中，公共体育课程要与思政教育课程必须融合在一起形成一个独立又全面的工作。因此，除了教育主体，目标和内容等要进行融合，对于教育渠道也是必须进行融合的。在具体的实践中，课程教育的课堂内容，课堂实践以及课堂会议的全部都要依托于二者之间来进行教育教学工作的开展，积极地为学生提供稳定性的教学教育平台，使得学生在其中能够学习到更多的知识。

四、结束语

综上所述，现阶段国家越来越重视公共体育教育教学与思政教育课程的紧密结合。因此，在具体的社会实践中必须根据实际情况将政策进行引导，使得高校体育教师以体育教育作为基本载体，提升自身的思政意识修养，更新教育实践理念，提升高校思政教育教学的亲和力和信誉度，不断的挖掘学生的各项潜能和资源。

参考文献：

[1]朱晓菱.普通高校公共体育课程与思政教育融合探析[J].内江科技，2017，38 （11）：75-76.

[2]邓晓霞.高等院校心理教育和思政教育相互融合探析[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012，29 （2）：44-44.

[3]张军.高校课程建设中的诚信教育探析——以体育与健康课程为例[J].征信，2014，32 （3）：66-68.

[4]黑龙江省高校社会体育专业课程体系研究[D].牡丹江师范学院，2015.

[5]钟小红，刘玉兰.试论体育德育资源与高校“思政课”教育教学的实效性--以体育专业为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13 （8）：191-192.

[6]田磊，张彪.江苏教育学院公共体育课程设置探析[J].江苏第二师范学院学报：自然科学版，2006 （4）：126-127.

[7]段星宇.浅谈高校思政教育与创业教育的融合[J].学周刊，2018，No.366 （18）：15-16.

[8]廖若宇.探究思政教育与就业指导教育的融合途径[J].读与写（教育教学刊），2013，10 （4）：65-65.