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浅谈初中数学实践活动课的开展

2019-10-21陈斌

科学导报·学术 2019年33期
关键词:教学建议实践活动

陈斌

摘  要:预设是课堂教学的“准备环节”,是课堂有效教学的基础。教学预设是指教师围绕课堂教学目标、教学环节、教学措施、学习目标、学习对象等关键要素进行规划、设计、假设、安排的实践活动。笔者结合新课改内容和教学实践体会,粗浅论述了初中数学教学中如何有效开展活动。

关键词:理论意义;实践活动;教学建议

一、实践活动的理论意义

数学实践活动,不仅可以活跃课堂气氛,还可以提高学生的课堂参与度,使得学生在轻松的学习氛围下,将自己所学的知识运用到实际的生活场景中。因此,教师要结合课堂目标及所学知识点,设立合理而有意义的实践活动,引导学生正确开展实践活动,同时能够帮助学生形成良好的数学能力。

1.锻炼学生的创新实践能力

创新实践能力是新课标的要求之一。如今的课程改革要求学生不仅仅学会书本知识,更要懂得创新地使用书本知识。在设计实践活动环节时,教师应把培养学生的创新实践能力作为目标,要能够最大可能地发挥学生的创造力。

2.增强了数学课的趣味性

初中数学相比小学数学,难度有了相应的增加。学生在适应阶段很容易因为难度的突然增加,而对数学失去一定的兴趣。实践活动则正好可以起到激发学生兴趣的作用,而且会使学生各方面的能力有整体的提高。

3.有利于数学探究的深入

在初中数学中,解决问题的能力是相当重要的。在进行数学学习的过程中,学生已经不满足于仅仅只是接受课本知识了,他们想的更多的是知道如何应用这个知识,“为什么”会有这样的结论等。这都是学生探究精神的表现。

二、初中数学教学实践活动的基本步骤

初中数学实践能力主要是培养学生的观察能力、动手操作能力、交流表达能力、质疑思考能力及创造能力。因此实践活动可以分为以下几个步骤:观察与发现,动手实践,小组交流,总结提问。

1.观察与发现.

情境导入1:将一粒石头扔入池塘中,可以看到水波纹不断扩展开,请思考扩展开的水波圆的面积S与半径r之间的关系式。

情境导入2:用定长为25米的篱笆围成长方形的园地饲养小动物,长、宽应该设计为多少,才能使小动物活动范围最大?

提出两个情境导人的问题以后,可以让学生知道如何设置未知数,以及寻找等量关系以后列出相应的方程。

2.动手实践.

在这一环节,主要是培养学生的动手操作能力,教师应该设计一些场景,让学生自己动手进行操作,在操作的过程中加深对该知识点的理解。

活动1:画出二次函数y=x2-x-   的图像;

步骤2:在坐标系中标出各个点,然后用一条平滑的曲线连接起来,如图1所示:

根据这个图像,请学生思考以下问题:

(1)求一元二次方程x2-x- =0的解;

(2)观察函数图像与x轴的交点坐标;

(3)二次函数y=x2-x- ,当x为0时,y的值为多少?

(4)方程x2-x- =0的解是多少?

(5)仔细分析第(1)、(2)问之间的关系和第(3)、(4)问之间的关系,可以得到什么结论

活动2:带领学生去观察周围的拱桥形状的桥洞,引导学生思考图2这样的桥洞类似于我们学过的哪种函数图像,让学生自行建立二次函数模型,并给学生相应的数据进行计算.

在这一环节中,设计的目的是让学生在已有知识的基础上,结合现实生活中的实例,通过观察图像加深对函数与方程之间的关系的理解,同时引导学生从特殊到一般,总结出规律。

3.小组交流.

以小组为单位,交流刚刚根据现实中的桥洞所建立的模型,小组内观察每个同学建立的模型的区别,例如:是否过原点,原点放在桥洞何处等。然后进行计算,观察计算量及难易程度。每个小组挑选一个小组长汇报该组计算量最小的模型。然后小组长依次向全班展示结果。在这一环节,可以告诉学生,建立的二次函数的模型不同,会影响到我们的计算量及解题速度,因此在建立模型时应多思考,选择最合适的坐标系,建立二次函数模型

4.总结提问.

课堂小结:通过本节课的探索,你得到了哪些收获?在本节课中我们运用了哪些数学思想?在这一环节,为了加深学生对本节课的理解,同时进行总结。

课下思考:自己动手畫出二次函数()的函数图像

在苏教版初中数学“二次函数”的教学过程中,我们应注意:帮助学生正确区分二次函数,基础概念要讲解透彻,帮助学生区分二次函数与其他易混淆的概念之间的关系;通过多种模型的引导,让教学内容变得丰富;激发学生的积极性,让学生主动参与到教学环节中来。

三、实践活动在应用过程中的教学建议

1.发挥学生的主导作用,激发学生的创新精神.

在实践课程中,教师所起的作用应该是引导,要将更多的主动权交给学生,让学生自己主动去探索,发现问题,并能找到解决问题的方法,很好地培养学生的创新能力。

2.鼓励学生,树立学生的自信心.

实践活动往往需要学生多方面的能力,因此在实际教学中,学生往往会在不同的环节遇到不同的问题。这时,教师应鼓励学生,不要产生畏难情绪,遇到难以解决的问题,主动通过各种途径寻找解决方法,帮助学生树立学习数学的自信心。

3.注意课堂的趣味性.

教师要根据学生的认知程度和年龄特点,设计符合该年龄段的实践活动。实践活动的形式可以多样化,不需要完全依照一个模板进行。根据每个知识点自身的特点,找到最合适的实践活动形式,这也是教师需要具备的能力。

总之,在初中数学教学中,引入实践活动课,对于学生各方面能力的培养有着重要作用。不仅可以锻炼学生的实践动手能力,还可以培养学生的创造力,提高学生解决实际问题的能力等。

参考文献

[1]  蒋凤英. 浅谈初中数学教学中预设活动的开展[J]. 教师,2014(34):109-109.

[2]  孙立章. 在实践中增强自主意识,在活动中提升综合能力——浅谈中学数学综合与实践活动课教学[J]. 中学数学,2014(10):27-28.

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