基于微课开发的政治学科学案导学教学模式的探索

夏玲玲 王丽

利用学案这一载体进行的学案导学教学模式在高中政治课教学中发挥了很好的作用，它充分地发挥了学生在学习中的主体作用，实现了要我学到我要学的转变。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。现在，通过加入微课这一视频式的教学资源，更形象生动地对学生的自主学习加以指导，从而进一步激发和调动了学生的自主学习的积极性与效率。如何利用微课上好学案导学教学模式的政治课，进行了如下的具体尝试。

一、课前自学

课前，教师根据教情、学情编印学案，把印有学习目标、学习方法、重难知识点、知识体系等内容的学案发给学生。首先要让学生明确本节课的学习目标，学习目标可以结合《课程标准》的要求来设计，依次分为知识目标、能力目标以及情感、态度、价值观目标等，针对不同课的内容，目标可以有所侧重的细化，目的就是要让学生明确本课要学什么，学到什么程度为止。另外，在重难点方面，教师一定要确定好知识的重点是什么，从而让学生在自学过程中有所侧重，做到有的放矢，将主要精力放到重点知识内容上，最终提高学习效率。在难点方面，教师可以有建议性的设置，毕竟教师的预设可能会与学生的生成之间存在差距，这要灵活处理，效果才会更好。学生可以在这份学案的指导下，明确课堂上所要学习的内容，从而提高学习的指向性。由于学生学习目的明确了，也就更有助于提高课堂学习的效率与质量。

为了避免生硬植入知识的弊端，摆脱纯理论内容的枯燥，可以借助微课来激发学生自学的兴趣。这个环节的微课选取的内容会充分体现高中政治课的时政特点，剪辑相关时政要闻或新闻评论或背景资料的内容，激发学生探索知识的欲望，让他们感受到所学会有所用，从而顺利实现由感性认识到理性思考的升华。这部分的微课设计要充分考虑到学生现有的接受能力和需要，尽量贴近学生的生活实际，同时也需要承担高中政治学科立德树人的学科特点，在多元文化的今天，学生会接收到各种各样的网络资源信息，因此微课的设计要做好正确的方向引领。

这个部分的微课可以在课前给学生观看，有利于调动自主学习的积極性。

二、合作探究

合作探究需要学生完成两项任务，具体可以分成两个步骤来完成。第一步骤是学生独立完成的。教师在了解学生已有知识的基础上，找准新旧知识的结合点，设置导学案，使学生在此学案的引导下能够学习新授知识。其中教师的引导作用很关键，可以借助问题的设置，帮助学生能够透过知识表面形成对整体知识体系的把握，问题设置要有梯度性、结构性，层层深入引发学生对知识内容的深入探究。第二个步骤需要学生之间互助合作，在独自完成对基础知识内容的必要理解之下，学生可以四人一组合作探究解决在自学中发现的问题。为防止学生发现不了问题的情况发生，教师可以在此预设难点知识内容，通过学生之间的合作探究来解决，这部分问题的设置一定要与重点知识有所联系，但又要有一定得难度，让学生在合作学习中解决知识，获得成就感。至于学生课前自学及合作探究完成的到底达到了什么程度，就可以借助微课来给出答案。

这一环节的微课内容是以重点知识的讲析为主，通过幻灯片展示详细的知识点，学生可以以此对照自学的正确度。通过教师讲解学案中需要探究的问题的答案，让学生明确在知识理解方面是否存在偏差。

在设计这一环节的微课时需要注意学生之间的差异性，要尽量满足不同层次学生接受知识的需要。学生的个体差异是教师无法避免的，学生对待学习的态度是不一样的，对新知识的接受能力有所不同，在课堂上要教师顾及每个学生不现实，但是这可以借助微课的手段来实现。针对重难点知识内容的讲授就可以制作两种类型的微课，对于学习能力比较强的学生就可以通过背景材料的方式讲授具体知识内容，既巩固了知识点，也让学生明确了应该如何解读背景材料，如何正确调动运用学科知识。对于学习能力相对比较薄弱的学生，可以采取先明确教材内容的方式进行，知道问题的答案对应的教材内容。

这一环节的微课内容是课上播放的，在学生合作探究结束后播放。

三、教师讲授

在检查学生课前学案完成情况的前提下，以及通过学生小组合作探究过程中师生交流，教师可以大致明确学生在掌握知识中存在的盲区和错误认知。

因此，这时的教师讲授就可以更有针对性，只选取学生自学以及合作探究也解决不了的问题来讲授，极大地提高了课堂的教学效率。

这一环节的微课设计会有一定的预设成分，根据以往的教学经验结合课程标准的要求，针对本课的重难知识点内容进行讲解分析的微课设计。尽管带有一定的预设成分，但是利用微课的翻转课堂的好处就是可以结合不同的学情制作针对性更强的微课。

这一环节的微课可以课前让学生观看，有助于学生刚好的把握重难点知识内容，课上时间再播放一遍，达到强化巩固的效果。

四、习题训练

这一环节的主要目的是检测学生对本课内容的接受效果，通过限时完成习题，让学生和教师都对本课的完成质量做到心中有数，从而有利于下一步教学活动的开展。

这个部分的微课设计就是习题讲评，具体分析每道题的解题思路以及涉及到的知识内容，教师可以根据学生做题情况，选取播放不同内容的微课。

在高中的政治课教学中，微课很适合将一些时政理论性很强但又很重要的内容比较生动形象的呈现出来，这样会更有助于激发学生的学习热情。但是随着翻转课堂的不断传播，我们不能完全依赖学生的课前自主学习，微课绝不能代替课堂的新知识的传授，她只能是对学生的一种解惑指导。至于如何让微课在学案导学教学模式中发挥更大的作用，还需要进一步的探索。