情景教学在初中英语教学中的应用探讨

温雪莲

摘 要：在如今的初中教学课程体系当中，英语已经成为了一门至关重要的学科，其紧紧关系着学生的未来前途发展，所以作为教师必须要高度重视初中英语的教学，不断的改进、优化教学方法，引入、应用情景教学，以提高教学成效，促进和保障学生实现更好的学习、成长与发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了情景教学在初中英语教学中的作用优势，然后主要就情景教学在初中英语教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。

关键词：初中英语;情景教学;作用优势;应用策略

就目前的整个全球社会发展趋势来看，英语已经成为了现代人才必备的一项知识与能力，只有能熟练地掌握英语知识，使用英语与人沟通交流，才能获得更加广阔的个人发展平台和空间[1]。为此，教师应当切实加强初中英语教学方面的研究、探讨与实践，科学、合理地应用好情景教学，发挥出情景教学的作用优势，提高初中英语的教学成效，如此才更有利于学生的学习、成长与发展。

一、情景教学在初中英语教学中的作用优势

在传统的初中英语课堂教学当中，教师的教学方法较为单一，程式化的情况严重，大多时候都是“照本宣科”，以说教为主，教学过程缺少代入感，学生很难有效地融入到教学中去，这也在很大程度上限制了学生在教学过程当中主观能动性的发挥，降低了教学的效率和质量，所以学生的英语知识、能力提升较为缓慢。情景教学是一种基于情景创设的教学方法，即根据教学内容，创设对应的情景，然后将学生置于这个情景当中，去进行学习。

这种教学方法的作用优势与价值有几点：第一是可以提升学生对教学的兴趣。因为情景教学的课堂表现及组织形式更加的新颖，和传统的课堂教学模式有很大的区别，能够打破传统固化的教学方式，对学生产生更大的吸引力，有效地吸引学生的注意力，以兴趣驱动学生更加积极、主动地参与和配合教学;第二是可以增加学生对教学的参与度。情景教学的实施，需要学生亲自参与到课堂教学中来，这也明显地有别于传统课堂教学，和教师一人掌控课堂的传统教学模式不同，能够让学生通过对教学过程的主观参与，产生更加深刻的思想意识与精神情感体验，提高学生的学习成效;第三是其能夠真正突显出学生在教学过程当中的主体地位，启发学生在学习过程当中的思考，引导学生进行更多的英语知识应用实践，帮助学生更好的构建起自身的英语知识、能力，促进学生实现主体性发展。特别是在英语这类语言文化学科当中，情景教学法的应用，更是可以使学生快速、深入地掌握相关知识、能力[2]。

二、情景教学在初中英语教学中的应用

（一）应用情景教学进行课堂导入

在整堂课的教学过程当中，课堂导入是非常关键的一环，虽然位于一堂课的起始环节，但是对整堂课的教学效率、教学质量影响非常大。如果在导入阶段，教师能够激发出学生的学习兴趣，让学生产生主观的学习欲望、学习动力，整堂课的氛围就会变得非常活跃，学生也会积极、主动的配合、参与教学，并开展自主的思考与探究，但对于应当如何来对学生进行课堂导入，是教师应当重点思考的一个问题。情景教学法的应用能够快速地吸引学生注意力，是对学生进行课堂导入的一个理想途径，所以在教学实践中，教师可以尝试通过创设教学情景对学生进行有效的课堂导入[3]。

例如，在外研版七年级英语上册Moudle6《A trip to the zoo》的课堂教学中，教师便可以尝试利用信息化技术来为学生创设教学情景，并以此作为课堂导入。通过信息化技术，为学生展示真实的动物园情景，如狮子、老虎、猴子、长颈鹿等各类动物，以及人工营造的山水环境等等，以此来吸引学生的注意力，让学生将自身的兴趣、思维集中到课堂上来。当课堂氛围活跃起来过后，教师再尝试切入教学，基于视频当中所展示出来的一些情景，问学生如果我们自己去动物园，在相似的情况下，应当掌握哪些英语知识呢？这就可以建立起教学内容和教学情景导入之间的联系，让学生由动物园情景，产生对教学内容的学习兴趣，积极、主动的参与到教学中来，配合教学的开展，在实际的教学中自主、认真地思考，与教师的课堂教学进度保持协调、一致的步伐，从而保证教学的效率和质量。

（二）应用情景教学增强教学与生活之间的联系

“生活即教育”是我国教育家陶行知先生所提出的一个重要教育理论观点，其认为教育教学和生活之间是密不可分的，所以在初中英语的课堂教学实践当中，教师应当要注意强化教学与现实生活之间的联系，开展生活化的初中英语教学，这一点是非常之重要和关键的。因为从以往的教学实践经验总结来看，过于理论化、应试化的课堂教学，虽然能够使学生掌握到较多的理论知识，但是他们实际上对于知识的主观理解、主观认识非常少，根本不知道其真正的含义或价值所在，更加不可能在实际的生活当中，对这些知识进行实践应用，特别是对于英语这类人文性与工具性兼具的学科而言，如果学生没有自己的认识和理解，便根本得不到进步和提升。为了增强教学与生活之间的联系，在实际的初中英语课堂教学中，教师可以通过应用情景教学，为学生创设生活化的情景。

例如，在外研版七年级英语下册Module5《Shopping》的课堂教学中，教师便可以根据实际生活当中的商场，创设相应的情景，也就是说将教室改造为“商场”，用书本、文具等替代商品，然后再由学生分别扮演卖家和买家，用英语进行交流，掌握常规句式和特殊疑问句的正确用法，如深切体会How many、How much在运用时的不同，学会如何在购物过程当中，与他人进行英语方面的沟通交流等等。在这样的情景之下进行学习、练习，学生对于相关知识的理解才会更加的深刻，更为重要的是，其对于英语的实践应用能力可以大幅度提升，之后在相应的实际生活情景中，能够熟练、自如的应用英语同他人进行交流。

（三）应用情景教学组织学生合作学习

除了上面所提到的几点之外，在初中英语课堂教学中，教师还可以应用情景教学组织学生合作学习，这也可以使英语教学取得更理想的成效。合作学习是一种可以真正体现出学生在教学过程中主体地位的教学方法，其基本的操作方式是将学生划分为若干个小组，以小组为单位进行共同学习，小组中的每个人都必须要自主思考、切实行动，为小组的学习做出自己的贡献。这就能够让学生从主观上真正全身心的投入到教学中来，发挥出自身学习的主观能动性，并获得深刻的主观学习体验[4]。同时，在合作学习当中，学生通过相互之间的沟通、交流、探讨，还能对彼此产生积极影响，开拓对方的思维、眼界。而在教学情景的影响和组织之下，学生的合作学习可以更加的高效。

例如，在外研版七年级英语下册Module4《Life in the future》的课堂教学中，教师便可以对学生进行分组，让学生以小组为单位，自己设想一些未来生活的场景，并自己创设出一个相应的情景，在这个情景当中，要反映出未来生活的设想特点，重点通过人物之间的对话来展示。为了增强情景创设的真实性、趣味性，教师还可以引入一些关于描写未来的电影为学生作为参考，这可以进一步提高学生的情景创设、学习兴趣和积极性，如电影《Back to the Future》便是很好的指导与参考，值得教师引入和应用。合作过程中，小组成员每个人都必须要思考、出谋划策，参与情景的创设、对话的设计，这就可以让学生得到综合性的英语知识锻炼，而且这样的学习过程，相当于是让学生参演了一出情景剧，学生听英语、说英语的实践应用能力，也可以得到极大的提升。

三、结语

在如今的初中英语教学中，教师应当科学合理地应用好情景教学，发挥出情景教学的作用优势，改进、优化传统教学方式，提高初中英语的教学成效，让学生通过对英语的学习，实现更好的学习、成长与发展。

参考文献

[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）：57-58.

[2]尹忠鹤.浅谈师生互动教学模式在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：79-80.

[3]李海妍.情由景生，景由情促——基于初中英语教学实践的探究[J].课程教育研究，2017（17）：118-119.

[4]张学平，夏卫华.情景教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J].基础外语教育，2015（04）：71-76.

（作者单位：广东省佛山市顺德区桂凤初级中学）