高中地理课堂教学中实施学科联系的策略

张锐

摘 要：高中地理是一门十分复杂的学科，它涉及到诸多的内容，天文、气象、地质、水文、人文、生态等等。这么多方面的知识导致地理与其他学科的横向联系十分密切，而与其他学科之间这种横向的联系又要求教师必须要突出學科联系，扩大自己的知识面，这样可以在最大程度上促进学生全面发展。

关键词：高中地理;学科联系;策略

引 言：课堂就是教师的战场、领地，在这里教师向学生传达知识、解疑答惑。教师是博学多才的，在上课的时候不仅仅可以讲授自己学科的知识，还会渗透其他学科的知识.在地理课堂上教师就会渗透各个学科的知识，这样的学生既不会感觉单调，还可以获得更多知识，可见学科之间的联系教学很重要，教师必须要充分利用这个特点。

一 地理学科与政治学科之间的联系

高中地理中包含了很多自然现象，而这些自然现象就是人和自然之间关系的反应，所以我们必须要用辩证唯物主义的观点看待。高中地理还涉及政治经济学知识，这个时候我们就需要用历史唯物主义对其进行评价。所以我们在学习地理知识的时候要从哲学的角度出发，了解不同事物之间的联系，因为事物之间的联系具有普遍性。例如，鄂尔多斯高原，“水草肥美、牛羊遍地”，但是，随着时间的流逝，到了清朝，这里被人盲目的开垦，形成土地沙漠化，生物多样性减少，生态环境遭到严重破坏，这种盲目的开垦违背客观发展的规律，违背了发挥主观能动性的前提需要尊重客观规律这一哲学知识。时间继续流逝，到了新中国，大家认识到了必须尊重客观规律，就开始控制沙土、兴建水利设施、开始在上面种草，使得草原逐渐恢复往日风采，当地的畜牧业稳定发展。教师的这种联系可以提升学生思维能力还可以帮助学生建立科学世界观。

二 地理学科与历史等学科之间的联系

地理和历史是不可分割的关系，在学习高中地理时我们会听到很多的历史专有名词，当学习一个地点时，教师会问你大家知识在古代这个地方叫做什么名字，例如，现在的西安在古代被唤作“长安”。地理知识可以帮助学生形成空间概念，这种空间概念以及地理位置可以帮助学习分析历史知识。一个地方的地域文化、经济发展情况、人文历史这些都与历史发展分不开。提高我国东北，大家就会想到“九·一八”事变，想到东北是我国的重工业基地。而东北可以成为我国的重工业基地，不仅是因为丰富的能源资源，还有历史原因。“九·一八”爆发以后，日军占领我国东北，东北彻底沦为了日军殖民地，占领东北以后他们霸占了工矿企业、交通、土地等一切资源，并且将东北作为侵占的中国的基地，他们在这里生产枪支弹药，所以说在东北出现了重工业。在战争结束以后，在鞍山建立了钢铁生产基地;在东北大连建立了化工企业、火电厂;在沈阳建立了机械工业，但是东北的轻工业发展并没有重工业快，这也是与当地历史有很大关系。

三 地理学科与语文等学科之间的联系

地理也是一门文艺性的学科，在地理中涉及很多的文学作品，这些文学作品帮助学生更好的感受自然景观。“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗描述边塞地区壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗写出了在视线不可及的地方，天水一色。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗表明了时节更替。有很多的诗人描写了我国的优美环境、山河大川，这些成为他们抒发自己情感的载体，而现在我们通过这些诗人描写的诗句可以有效的理解地理知识。

四 地理教学与数学学科的联系

在对地理现象和地理事物进行证明时采用地理数是最有力的证明材料，他们可以帮助大家理解地理事物的本质规律，帮助大家彻底了解自然环境，开发学生的思维。等高线、洋流线、风向线这些都是明确地理概念的重要依据，这些辅助线可以帮助学生理解地理知识。例如，我们在学习洋流时，分为暖流和洋流，从高纬度到低纬度称为寒流，从低纬度到高纬度称为暖流，无论是暖流还是洋流都用箭头进行表示，这些辅助的箭头可以帮助学生分析地理现象，可以培养学生解决地理综合问题的能力。我们在学习经纬度、各个半球时间差时需要涉及到计算和推导，这个时候数学就起到很多作用，数学的逻辑思维、计算方式可以起到事半功倍的效果。在学习高中地理地球自转以及公转这个章节，我们需要进行计算，而计算时可以采用几何和三角函数，这样更加形象，教师讲解时也比较容易，学生也更容易理解。不同纬度、不同季节的昼夜长短不一样，计算昼夜长短可以借助平面三角形。总之，在高中地理知识学习时，有很多知识都会涉及到数学，数学与地理的关系极其密切。

五 地理教学与物理学科的联系

下雨的时候我们只知道雨从天上来，可是大家知道原因吗？这就是高中地理涉及的一些知识，我们在解释这些知识的时候可以通过物理。大自然降水过程是一个非常简单的过程，实际上就是两个力在“打架”，假如空气的顶托力较大，水滴就不会落下;假如水滴的重力较大，那么水滴就会落下形成雨。大家有一个常识，乌云密布的天空就是要下雨的前兆，但是有云的时候也不一定会降雨。饱和空气受到空气上升的影响，造成气温下降，那么空气中的水汽就会凝结为小冰晶，而冰晶体积太小，没有办法下落，随着温度继续下降，冰晶颗粒越来越大，以致于上升气流再也顶不住时候，才能从云中降落下来，形成雨、雪、雹等降雨天气。这是地理知识中的降雨现象，我们利用物理知识进行解释。

六 地理教学与化学学科的联系

化学知识在我们的生活中随处可见，而在地理学科中也可以见到化学知识的身影。学习地理知识不可避免的要区分岩石成分、金属矿床分布的原因、土壤的性能、喀斯特地貌。喀斯特地貌非常奇特，它是在喀斯特高原区的存在的一种地貌，后来就用来形容由碳酸盐类而形成的石灰岩这一系列的特殊地貌。在我国的云南、贵州、广西等省份都有分布，喀斯特地貌表现为钟乳石、溶洞等。而在解释这种地貌形成原因时可以利用化学知识。石灰岩经过长时间含有二氧化碳的水的侵蚀，石灰岩中的成分与二氧化碳产生反应，石灰岩中的物质会溶于二氧化碳，又经过太阳的照射反应出来的物质就会沉淀，最后形成喀斯特地貌。地理学科中不仅仅有可喀斯特地貌，还有酸雨、臭氧等，了解这些地理知识必须要要有一定化学知识储备。教师可以引导学生去使用化学知识了解一些地理现象形成的原因，这样既可以学习地理知识，还可以复习化学知识，一举两得。

七 地理教学与生物学科的联系

高中地理中山河大川、自然人文、城市人口、旅游、资源等等，这些与生物知识有很大关系。在地理学科中我们学习土地沙漠化、退耕还林、保护生态等等，例如营造防护林，营造防护林可以保护土地资源、生物资源、水资源、改善小气候，这是一项造福于人民的生物工程和社会措施。而在营造防护林的时候必须要了解各个树种的生物学特性，例如，植物根系的生长特性、树叶蒸腾以后空气湿度增加、植物的光合作用、植物调节局部小气侯等，这些内容都涉及到生物知识，地理知识与生物知识联系还是比较密切的，教师需要拓展自己知识面。

结束语

简言之，知识是没有办法彻底隔离开来的，在学习地理知识的时候加强与其他学科之间的联系有利于学生形成完整的认知结构，提升学生的综合应用能力。想要加强各个学科之间的联系就需要教师改变教学理念、创新教学手段，教师需要在自己学科基础上扩大知识面，提升自己的专业素养，利用地理学科的特点加强与其他学科之间的联系，不要让学生局限于地理这门学科里面，需要让学生在地理中学习到各个方面的知识，这样可以在最大程度上促进学生全面发展。

参考文献

[1]李瑞军.新课程背景下应注重地理实验教学[J] .山西广播电视大学学报， 2013，（3） .

[2]王丽霞. 浅论高中地理课堂教学中实施学科联系的策略[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2014（7）：30-30.