浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素

陈庆国 杨本乔 毕青华

学生厌学的因素很多，主要是家庭环境因素，其次是学生自身原因。学生厌学状态的表现也较多，主要为学习成绩不好，学习主动性差、不愿按时完成作业。还有的学生沉迷于网络游戏，厌学更严重的学生会逃课甚至辍学。

一、家庭环境因素

首先，农村精准扶贫家庭在孩子的教育上大多缺少辅导能力。其主要体现在两个方面：第一，家庭成员读书少，缺少最基本的教育思想和知识，有的家长小学都没有毕业，就不能对孩子进行及时的辅导，这样就使得学生成绩不理想，孩子的学习自信心随之下落，学习也没有了动力。第二，不少农村贫困家庭家长到外地打工，留守儿童随之增多，留守的孩子主要依靠爷爷奶奶外公外婆看管。由于这些留守的老人知识文化层次更低，更没有教育辅导的能力，且与学生存在着代沟，根本没有办法对学生的教育和学习提供帮助，这样学生学习就基本没有了约束力，于是作业不按时完成，也就不能对所学知识进行及时吸收消化，最后学习的态度越来越消极。

课下不能及时有效被辅导是农村学生厌学心理产生的主要原因，同时由于家庭经济困难及社会环境的影响，也得不到社会教育机构的辅导，学生出现学习困难时，就无法跟上学习进度，又加上没有自我管理能力和必要的约束引导，厌学心理便逐渐产生并日益发展。

其次，农村贫困家庭对孩子教育存在望子成龙的心理。多数家长对教育的投入也是很重视的，部分家长也能认识到“知识改变命运”，特别是一些在外打工的家长，他们见识多了知识的重要性，对自己孩子教育的投入益加重视。望子成龙，望女成凤的思想使得他们在教育中给孩子的压力很大，不允许孩子的成绩出现一点下降，一旦成绩下降，立马会苛责孩子。这种情况在我们农村是很常见的。比如一些家长在送孩子上学时，会专门和教师讲自己家的孩子有多么的聪明，多么的听话。如果孩子不听话就使劲打，打的再厉害也不会怪老师的，另外如果孩子学习成绩下降也尽管打。

在家长望子成龙的软压力下，孩子在学习时小心翼翼，在学习成绩好的时候，经常会得到家长的物质和精神的奖励，但如果成绩出现下降，这时孩子非常希望能得到大人的理解以及得到大人的帮助，以便摆脱困境。而事实是家长对待孩子的成绩下降通常是以粗暴的打骂方式来解决，这样就造成学生学习的更加紧张，这些成绩下降的学生由恐惧到畏惧，进而发展为自暴自弃，最终会产生放弃学业和厌学的念头。这样易导致学生辍学，且辍学后，老师家访时，家长才知道自己的孩子辍学了，同时要求孩子复学，但这时的孩子多数是不愿再复学了。

再次， 家庭贫困造成的负面影响

家庭贫困造成学生厌学也是普遍存在的问题，这种问题突出表現为读书无用论的思想。农村地区贫困家庭的受教育有限，对教育的重视和理解通常是来自周围人的影响，信息较为闭塞，在部分地区读书无用论较为盛行，特别是部分外出打工的人和一些乡邻看到了大学生就业难的实际问题，认为读书也是没有用的，因此不愿意让孩子参与到学习当中。

二、学生自身的原因

学生在外界诸多不良因素的影响下出现了厌学的心理，突出表现为作业不喜欢做，故意旷课。在家访的过程中，父母对孩子教育工作不上心，认为学好没有用，不如早点出去打工，对其管理松懈。孩子在家无拘无束、无所事事，导致他们看电视、玩手机，对学习不感兴趣。时间越长也会产生厌学心理。此外，部分农村地区有聚众赌博的情况，这些低俗娱乐项目也对学生产生了极大的吸引力，导致部分学生放弃学业，故意逃课参与到赌博游戏等低俗娱乐当中。家庭贫困造成的学生厌学与学生家庭环境有很大的关系，包括读书无用论、赌博恶习、祖辈旧观念影响等，这种学生对学习明显不上心，集中表现为学生成绩断崖式的下降，因此教师在教学过程中应注重对学生进行引导，帮助学生转变思想，同时要做好家庭观念和家庭教育环境的建设。

三、 学生厌学心理解决对策

结合农村精准扶贫下家庭学生厌学心理的影响因素，可以看出学生厌学心理因素比较复杂，教师在教学过程中要结合厌学学生家庭具体情况采取针对性的措施，积极转变学生的家庭观念，提升学生学习的主动性和学习兴趣。

针对家庭教育辅导能力有限的问题，农村地区学校教育可以尝试探索适当延迟放学时间的方式进行，在放学后腾出1--2小时安排教师对学生进行课堂教学以外的各种兴趣辅导，同时要积极建设师生沟通的渠道，安排教师根据学生情况进行及时的沟通，关注后进生的发展和进步，同时建立师生联络机制，每一个任课教师都应对应辅导几名学生，提升学生学习能力。对望子成龙过度苛责学生的家庭，在精准扶贫中要做好家庭教育指导工作，转变家长教育思想，学会鼓励学生、学会与孩子进行交流，通过这种方式提升学生学习积极性和主动性。对农村地区盛行的读书无用论的思想，要做好具体的沟通工作，通过讲道理摆事实的方式切实扭转部分家庭中家长的错误认知，提升其对教育重要性的理解。同时学校要注重宣讲工作，通过与乡镇教育、家庭教育联合的方式，在农村地区进行九年义务教育普法工作，同时灌输知识改变命运的思想，扭转农村地区对教育存在的偏见，改变儿童家庭教育环境和周围教育环境，使学生成为自觉学习，热爱学习的好学生，减少儿童厌学、辍学行为等现象的發生。

四、 总结

当前，农村地区家庭影响学生厌学心理的因素比较多，学生心理受到家庭教育环境影响比较大。因此，在精准扶贫过程中要注重改善农村贫困地区家庭对教育的认知，提升家长对教育重要性的了解，树立知识改变命运的思想，同时要注重正确教育观的灌输，防止过度苛责学生的现象出现。

参考文献：

[1]阚少兴.农村初中学生厌学情绪的社会归因及对策探讨——以安徽省肥东县农村初中学生为例[J].襄阳职业技术学院学报，2016（3）.

[2]蔡永锋.浅谈农村中学生厌学的现状、成因及对策[J].文教资料，2016（4）.