探讨小学数学教学与数学思维

马正华

摘 要：数学思维能力是学生必须掌握的基本能力之一，对学生掌握数学知识具有重要的意义。在小学阶段，数学教师逐渐了解到培养学生数学思维能力的重要性，创建出良好的课堂教学情景模式，采取一系列有效的教學手段，以提升学生的数学综合素养，增强学生的逻辑思维能力，为学生未来的学习奠定良好的基础。

关键词：小学数学;实施策略;数学思维;基本内容

数学是一门较为复杂的学科，包含着众多抽象的理论知识，成为小学教育阶段的重点内容之一。在小学阶段，教师仍受传统教学观念的影响，仍采用“黑板式”教学手段，无法适应时代发展的潮流，使学生无法形成良好的数学思维能力，未能自主学习到教材上的内容，这大大影响了学生创新性思维能力的提高。因此，教师应当积极思考出多种多样的课堂教学手段，加强对学生数学思维能力的培养，使学生可以自主提出问题、分析问题，解决自身在学习上遇到的困难，加强自身对数学知识的掌握。

一、培养数学思维能力的基本含义及重要意义

（一）培养学生数学思维能力的含义

培养学生数学思维能力指的是学生逐渐掌握到数学问题的解决方式，了解到数学教材的基本内涵，自主将教材中抽象的知识变得具体化，从而提升学生对数学知识的理解和掌握，增强他们对数学定理、公式的运用能力。数学思维能力主要包括对图形的运用能力、数据的分析能力、几何空间的构造能力、知识体系建设能力及问题运算能力，还包括实践操作能力、演绎推理能力、逻辑分析能力及归纳总结能力，使学生不断丰富自身的内涵，形成良好的思维品质，加强自身对数学知识的理解和运用。

（二）培养学生数学思维能力的重要意义

培养学生形成良好的数学思维能力对他们未来的发展具有重要的意义，有助于提升学生对数学知识的掌握，增强他们的数学解题技能，促使学生充分地理解教材中抽象的数学概念。培养学生形成良好的数学思维能力有助于增强学生的判断能力，增强他们对知识正确性的判断能力，提高他们对事件发展趋势的预判能力，使学生主动发表自己的见解和看法，自主找寻到判断方向的正确性。培养学生形成良好的数学思维能力有助于提升学生的综合素质，增强他们的逻辑思维能力，提高他们的实践能力，使学生参与到实践活动当中，在活动中体会到数学知识所具有的魅力。

二、培养学生数学思维能力实施的具体策略

（一）创建数形结合教学方式，将抽象的数学概念变得具体化

在小学数学课堂教学过程中，教师应当创建出数形结合的教学形式，运用图形引导学生投入到数学学习过程当中，将抽象的数学概念变得具体化，使学生可以对图形形式与数量关系进行相互的转化，利用图形直观地观察到数学问题的解题思路，直接了解到知识的形成过程，深刻理解每一个章节知识点的具体概念。通过数形结合的学习方式，学生直接观看到每一个知识的展现形式，形成良好的空间想象能力，自主分析出知识与图形之间的关系，主动将抽象的数学概念转化为形象的图形形式，从而提升学生的分析能力，增强他们的思维能力，促使学生掌握到教材知识的本质内容。

（二）创设出良好的教学情境，精心设计课堂探索问题

情境是学生在学习过程中所处的主要环境，也是他们学习的主要场所。在数学教学过程中，教师应当创设出良好的教学情境，营造出轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到课堂教学当中，培养学生形成良好的数学思维能力，使学生在教学情境中自主探索出数学知识的奥秘，了解到数学知识的基本内涵，自主寻找到教材中有价值的内容，积极与同学、老师分享自己所学到的内容。在教学情境中，教师精心设计出课堂探索问题，引导学生利用问题掌握到教材的内容，让学生通过问题了解到教材上的数学知识，自主探索出问题的答案，深刻理解数学知识背后的文化内涵，以提升学生对知识的理解和掌握，提高他们的数学思维能力。

（三）加强理论知识与生活的联系，引导学生参与到社会实践当中

生活是学生学习的源泉，也是他们了解知识的基本途径。教师应当加强理论知识与生活实践之间的联系，引导学生利用生活经验解决数学学习上的问题，让学生利用自己已经掌握的生活经验学习到复杂的数学内容，将数学知识应用到生活中去。通过对生活的了解，学生逐渐掌握到深厚的理论基础，了解到数学的基本内容，利用生活实践理清问题的解题思路，从而提升学生解决问题的能力，增强他们的逻辑思维能力。

三、结束语

数学是一门非常基础的学科，是小学阶段教育的重点内容之一。在数学课堂上，教师树立起正确的教育观念，营造出轻松愉悦的教学环境，创建出数形结合的教育方式，引导学生利用生活经验解决数学问题，进而激发学生的学习兴趣，培养他们形成良好的数学思维能力，增强他们的探究能力和分析能力，推进数学课堂教学的改革与发展。

参考文献：

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