信息化技术手段在初中生物教学中的应用

唐灿

摘 要：信息时代的到来使得信息技术的应用越来越广泛，人们对信息技术的认识也越来越全面，发现了更多的关于信息技术的优势。教师在教学中使用信息技术可以有效改善课堂教学环境，提升学生的学习能力。本文对信息化技术手段在初中生物教学中的应用进行探索，能够从高度和深度上完成信息技术与生物教学的融合，优化生物教学结构。

关键词：信息化技术手段;初中生物教学;应用

初中生物教师在应用现代信息技术手段时，可以利用电子白板、微课、思维导图等对学生进行教学指导，让学生在这些信息技术的推动下，完成对生物知识的吸收，加大学生的学习竞争力。

一、电子白板——增强学生直观认识

电子白板是教师在进行信息化教学时应用较为广泛的一种手段，对于教师而言，电子白板能够改善课堂的教学效果，为学生展示更多的学习画卷，唤起学生的学习热情。部分学生在学习过程中认为课堂单调、乏味，不能从生物课堂中找到学习的乐趣。生物教师在面对这一问题时，可以与电子白板结合起来，向学生展示生物知识的多样性和趣味性，转变学生的态度，增强学生的直观认识。

例如，在学习“合理膳食与食品安全”时，笔者为了使学生了解合理膳食的积极意义，知道符合我国国情的膳食指南，熟悉食品安全的调查过程，能够帮助学生建立食品安全的意识，在教学中借助多媒体电子白板向学生传播了我国膳食的指南，提出了合理膳食的重要作用。笔者顺势让学生设计营养食谱，让学生能够学会均衡饮食。学生设计食谱的过程中，懂得了怎样才算是合理膳食，怎么才能吃得健康，笔者又通过多媒体向学生展示了食品安全的调查过程，让学生看到了进行食品安全调查的意义和食品安全的现实情况，丰富了学生的学习认知，促使学生养成了积极、健康的生活态度。这样，笔者通过在教学中使用电子白板来向学生传播知识，使学生对课堂所学知识，形成了直观的认识，帮助学生建立了科学的习惯。

二、微课教学——满足学生学习需求

微课是现代信息技术发展进步的产物，是一种碎片化知识教导形式的代表。教师在教学中应用微课教学，可以有效解决学生在学习知识过程中出现的疑问，帮助学生进行专项训练。部分学生在学习的过程中容易因为对某一部分知识的不理解而影响对知识的整体把握。生物教师要想解决学生的这一问题，就要与微课教学紧密联系在一起，满足学生的多种需求。

例如，在学习“我国的动物资源及保护”时，笔者为了使学生明白动物是人类的朋友，了解我国丰富的动物资源，学习动物资源的现状并能为动物保护贡献属于自己的一份力量，在教学中利用手机为学生播放了5min的微课视频，视频主要向学生介绍了我国动物的主要种类和珍稀动物的生存现状，为了进一步加深学生的学习印象，笔者还在微课视频中向学生传播了保护动物的自然理念。学生观看微课后，对动物保护有了深刻的认识，知道了我国动物资源目前还面临着严重的威胁，不容乐观。动物作为人类的朋友，是需要我们去保护，去维持自然平衡的。在这样的认知下，学生掌握了课文的主要内容，树立了善待其他动物的意识。这样，笔者通过在教学中应用微课，为学生提供学习资源，有效打开了学生的学习视野，满足了学生的多样学习需求。

三、思维导图——加强学生知识联想

思维导图不同于其他的信息技术手段，更加注重的是学生联想能力的培养，想要通过调动学生的思维来使学生达到对知识的融会贯通，提高学生的学习效率，让学生能够熟练应用知识。部分学生在学习的过程中，容易在使用知识的时候出现大脑一篇空白的情况。生物教师若想解决学生的这一问题，则要积极运用思维导图，加快学生的联想。

例如，在学习“性状遗传有一定的规律性”时，笔者为了使学生了解基因与性状的关系，能够区别基因与等位基因，知道显性基因和隐性基因的不同，能够掌握基因型与表现型的概念，学会运用遗传规律来解释遗传现象等，在教学中为学生设置了思维导图的学习任务，让学生进行自主学习并完成思维导图。学生结合课本和現实经验，对知识进行了梳理，了解了基因与等位基因，熟悉了显性基因和隐性基因的不同，掌握了基因型与表现型的概念，会用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律，能够利用遗传规律来解释一些遗传现象，完成了思维导图的填写。这样，笔者通过在教学中为学生设置思维导图的学习任务，鼓励学生知识进行自主探索，使学生完成了对思维导图的设计和填充，丰富了学生的联想，促进了学生对知识的应用。

总之，本文通过使用电子白板、微课、思维导图等来对学生进行生物教学，让学生感受到了信息技术的便利，为学生的学习提供了技术支撑，使学生获得了直观学习，形成了知识联想，满足了学习需要。

参考文献：

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