小学信息技术课程教学策略研究

谢立彬

摘 要：信息时代的到来使信息技术成为一项必备技能，因此在小学阶段开展信息技术教学是非常有必要的。信息技术课是一门新兴的课程，它以传授学生基础理论知识和提高学生实操能力为目标，是提升学生综合素养的有效途径。因此，信息技术教师在教学过程中要结合课程教学要求，以学生实际为出发点，灵活设计教学内容，有效推进信息技术与其他学科的资源整理，真正培养学生的信息技术素养，为学生更好的发展打下坚实的基础。

关键词：小学信息技术;课堂教学;策略

在教学中，教师要向学生明确，信息技术课程与学生生活实际息息相关。学会信息技术，能增长用技术手段解决生活难题的本领。在教学实践中，教师可以从以下几点多加关注，提高信息技术教学质量。

一、师生提高思想认识

教师首先要提高对信息技术的重视，不论从自己的思想观念，还是从备课准备过程，以及课堂教学活动实施中，都要充分认识到信息技术对学生今后的生活以及工作所起的积极作用。教师要投入多的时间与精力，设计好教学内容和教学步骤。教学实践中，教师要积极引导，列举实例，使学生明白信息技术与现实生活的密不可分。教师要以信息技术理论为基础，在教学中不断的钻研与创新，使信息技术的教学达到最佳效果。

其次，教师还要纠正学生的认识偏见。通常学生认为，信息技术和网络游戏、网上购物是划对等的。要纠正这种认识偏见，教师可以结合学生已知的知识与经验，引导学生了解信息技术的应用。比如现在的电影、电视剧、电视节目的，动态效果越来越好，图像越来越清晰，声音也很真实、优美，这些都离不开信息技术的发展与应用。电影中精彩的武打动作、科幻效果，很多看似不可能实现的事情，在影片中都出现了，这些基本都是信息技术的功劳。当学生深入了解到信息技术给生活带来的变化时，他们对这门课的喜欢程度会提升很多。

二、寓教于乐，激发学生学习兴趣

学生对信息技术教学具有较多的学习兴趣，使得课堂教学更加轻松，学生对信息技术的相关知识也有更强的求知欲望。当前小学生认为信息技术学习具有较高难度，所以在课堂学习中十分紧张，同时学生对大量电脑概念的理解难度较大，因此，为了避免小学生增加自己的学习压力，教师可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，因为小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，并且还可以快速地接受新鲜事物，所以教师可以利用学生的该特点开展教学，使其在学习以及游戏的过程中接触电脑，并产生好奇心。在具体教学的过程中，教师要将学生的求知欲望充分地激发出来。例如在信息技术教学的第一节课堂上，学生刚刚接触电脑，教师先不要直接将关于电脑的知识讲解给学生，可以先将电脑上的小游戏介绍给学生，让学生自己玩各种小游戏，然后可以对“儿童学电脑”教学光盘进行播放，通过其中通俗易懂的语言以及生动的动画对电脑的用途进行介绍。这样，利用动画、游戏、视频等，将学生的好奇心充分激发出来，使学生不断探索电脑的相关知识，这样学生也会更加积极主动地参与到电脑教学中来。

三、对游戏教学法进行应用

所谓游戏教学法就是通过游戏的方式开展教学，使学生在游戏中获得知识、掌握知识。教师要积极引导学生开展游戏练习，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而更好地开展课堂教学。该方法使课堂充满了趣味，学生也有较好的感受，将其主体意识充分激发出来，从而积极地参与到课堂教学中，将“学计算机”慢慢转变成“玩计算机”。例如教师在对“键盘、鼠标”进行讲解的时候，可以先让学生掌握鼠标的使用方法，然后再讲解键盘的基础知识，让学生慢慢地掌握控制计算机的技能，同时，还可以通过《金头脑》、《成语挑战》等游戏使学生深入地熟悉计算机，使学生对鼠标与键盘更加熟练地掌控。

四、对驱动教学法进行应用

驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。其主要是说学生在相互交流讨论以及自主协调的环境中，将相应任务当作是驱动，通过探究解决问题，进而获得相应的电脑知识，并掌握更多的电脑技能。教师在对驱动任务进行设置的时候，要结合学生的具体特点以及教学内容进行。在实际教学的过程中，设置教材各个模块为一个大任务，在这个大任务中含有该模块的全部知识点。然后划分大任务为多个小任务，各个小任务中包含几个知识点或者一个知识点，一节课讲解一个小任务或者两个小任务。例如教师在对“Word”的相关知识进行讲解的时候，该模块主要有五个知识点，教师可以对相关任务进行设置：（1）Word概念，如何对Word文档进行建立与编辑;（2）对段落、字体、字号进行设置;（3）如何设置页面以及打印;（4）Word有哪些图形功能;（5）Word有哪些表格功能。划分大任务为五个小任务，各个小任务中都含有一到两个知识点，一节课教授一个小任务的知识点。在具体的教学中，又可以将小任务划分为多个知识点，如小任务（1），可以划分成如下的知识点：①Word概念;②Word文档如何建立、打开以及关闭;③如何编辑Word文档。另外，教师在设置任务的时候还可以结合学生感兴趣的事情。例如教师在对“自选图形”进行教授的时候，教師可以设计任务：通过自选图形对机器人进行设计。一般学生对机器人都有较高的兴趣，所以参与的积极性也非常高。学生完成设计机器人的任务以后，对使用自选图形的方法也有了较好的掌握。

五、在课外实践中进行拓展

教育专家窦桂梅曾经提到“穿越”这个词。初中信息技术课程的教学更要强调“穿越”。因为唯有穿越，唯有拓展，唯有实践，才能最大程度地扩展学生、提升学生和锻造学生。立足于教材，但必须穿越教材;立足于教室，但必须走向更为丰富多彩的现实，与生活深度对接，应该成为信息技术教学最重要的视点之一。

例如，为亲人制作一份精美、创意十足、意味深长的贺卡;为家族设计一个新颖全面、主题聚焦、简洁明快的微信圈或者QQ群;为一个店面制作一份实用、精巧、醒目的广告;利用信息技术为公益组织设计“绿色环保宣传画”，为家乡的公园设计意蕴十足的提示牌或导游图，为学校的草坪、操场、花坛设计引人注目的提示牌……

必要的时候，教师将其中的优秀设计作品拍照，配以文字说明或背景音乐，制作成微视频，发布在学校的智慧校园平台或QQ群、家长微信群等地方，让更多的人在一个更宽广、更及时、更便捷的环境中欣赏、点赞、借鉴、学习。实践证明，当学生品尝到所学所知转化为具体的成果，和丰富多彩的现实深度对接之时，孩子们是惬意的，信息技术学习是幸福的，与此相关的一切是迷人的。

结束语

综上所述，信息技术教学作为一门新型课程，可以进一步开发学生的智力，有效提高学生的计算能力、逻辑思维能力、问题分析能力以及解决能力，同时还可以培养学生的创新能力以及动手能力，促进学生全面的发展。在具体的教学中教师要不断探索与创新，而探索的过程是长期的，因此，信息技术教师需要耐心研究，将教材中所蕴含的魅力充分挖掘出来，从而找到最好的教学方法与手段，并将学生的学习兴趣以及创新思维充分激发出来，调动其内在驱动力，探索出最佳的教学模式，进而提高计算机教学的质量与教学效率。

参考文献：

[1]徐德昌.浅谈小学信息技术课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（01）：47.

[2]李小波.小学信息技术教学策略探究[J].现代农村科技，2018（09）：83.

[3]吴祥迪.信息技术课程有效教学策略摭探[J].成才之路，2018（32）：84.