在数学活动中培养幼儿的创造力

戴金花

摘 要：人民教育家创造教育先驱陶行知先生的至理名言是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”！探索与创新，本身就是一种精神，这种精神是学习的最佳状态。教师要善于激发孩子的探索精神，保护孩子的探索精神，这是培养具有创新精神人才的前提和基本保证。

关键词：诱发孩子创造理念;发挥创造能力;注重孩子的个体差异;生活中的渗透孩子创新思维

陶行知在1943年发表的《创造宣言》，宣称“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他强调要“解放幼儿的创造力。”认为：培养创造力，必须把小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以适当之培养。他提出创造教育的概念，就是把行和知、手和脑统一起来，培养孩子“独出心裁”能力的教育。陶行知先生的创造教育思想在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中仍有很高的借鉴价值，特别是运用陶行知创造教育思想原则之一：“解放孩子创造力”，来指导孩子的数学教育活动。培养孩子的创新理念，提升孩子的创造能力，从而培养具有创造理念、创造能力、适应新时代发展的宝贝。

一、努力解放孩子的双手，诱发孩子的创造理念

幼儿园孩子的年龄特征决定孩子对世界的认识是具体的、感性的、形象的，孩子们的思维常常需要他们自己动作的协助。对孩子来讲具体数学操作活动对促进幼儿发展创造力十分必要，因为材料不仅引发孩子们探索的刺激物，又能诱发他们创新意识的因素。陶行知先生曾提出：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了幼儿的创造力 可见，多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是培养创造力必要的途径。

在平时的活动中我们结合孩子的生活经验，经常投放一些能激发孩子感兴趣的操作材料，让孩子根据自己的想法，自由选择活动的材料，自己来确定活动的内容和方法。大班的数学活动是以10以内的分成和10以内的加减为主。孩子动手操作是学习数学的一种非常有效果的手段，它能促进孩子对数学的理解，帮助孩子使用数学的符号进行交流，发展孩子的数学感悟能力。比如在学习大班数学8的分成时，我为每一个孩子提供了8块五颜六色的积木，让每个孩子自己动手分一分8块积木，把它分成6份有几种分法，并把自己的操作结果记录在纸上。

二、解放孩子的嘴，发挥他们创造的能力

“起点是一问、发明千千万万“小孩子言论得到了自由，特别是问的自由，才能充分发挥孩子的创造力”。我们在孩子平时的教学、教育中，给孩子以充分的机会，让孩子大胆地发表自己的所想的、所感想，踊跃地提问。

孩子在平时的数学操作活动中，学习过程是未知的，而目标是明确的。孩子们为了达到目标，必须主动的动脑筋、主动的操作。孩子做完操作活动后，让孩子与同伴交流、分享自己的操作方法，在孩子们进行比较、分析后，知道了为达到不同的目标要有不同的操作方法，进一步发展了孩子的不同的思维。如：大班活动“认识长方体”中，我让幼儿在“剪一剪”“画一画”“量一量”中主动获取的，然后在获取知识的基础上，联系幼儿的已有生活经验，说一说“像长方体的东西有什么？”用以巩固新知识，这样做有利于幼儿能动地建构长方体的概念。幼儿在操作交流过程中，不是被动接受，而是主动的探求;不是“像你这样做”而是自己探索“我该怎么做”，其心态是主动进取的。

三、在平时活动中应注重孩子的个体差异

每个孩子的发展、积累的经验都是各不相同的，不同文化背景下形成了孩子在认知发展上的也存在着个别的差异。比如在学习儿歌，有的孩子对老师的提出的要求、理解、背诵，一下子就能能掌握;而有的孩子要靠老師反复讲解还通过视频、图片、录音，才能掌握。所以，要使每个孩子有机会并留给孩子足够的时间去探寻，如在孩子自己动手操作并参加的制作“开心帽”时，有的孩子拿到纸后立即动手，他们知道先画好花纹、再进行折和剪，一会儿就把美丽的开心帽制作好了;有的幼儿拿到纸却不知所措，不知道如何下手，需要老师及时地给予引导。在老师的引导下下，孩子们终于完成制作了开心帽。对于成功的孩子我都给予了肯定，表扬了他们。发挥孩子自身的积极性、分析能力是非常重要的。

四、在日常生活中的渗透孩子创新思维的训练

喜欢创造的孩子在生活上是非常有心的人。在生活中有着许多的数、形、时空等有关数学的内容。培养孩子的创新思维，应在孩子的日常生活中注意培养孩子的想象力、观察力，提醒幼儿在学习中不断地提问。对孩子提出的问题，假如孩子能解决问题的，作为教师一定要鼓励孩子自己想办法，启发孩子利用已有的知识和经验找出答案。例如：利用喝水的机会让孩子想出不同的办法去数一数一共喝了几杯水，结果幼儿想出了各种的方法：有的是分上午和下午的杯数，把上午和下午喝的杯数合起来就是一天的杯数、有的是一杯一杯数的。在学习测量时也可以让幼儿在日常生活中进行各种尝试和探索。如在教室里测量桌子有多长，孩子们可以利用自己的小手、尺、绳子等等物品来作为测量的工具，来量出桌子的长度。

只要我们抓住时机，数学无时无刻地存在于周围现实生活中，利用一日生活的各个环节，必定能激发孩子思维的积极性、主动性和独创性，加强孩子发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，从而促进孩子创新思维的发展。

人民教育家创造教育先驱陶行知先生讲的：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，这句话讲得多好啊！培养具有创新精神人才的前提和基本保证：作为幼儿园教师要善于激发孩子的探索精神，保护孩子的探索精神。

我们越来越清楚的发现，创新能力是孩子所具有的内在潜力。面对新世纪的到来，随着对创造教育的深入研究，孩子的创造性思维需要成人的启引导，孩子的创新意识需要我们去挖掘，作为教师将不断学习，不断思考，不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。

（作者单位：昆山市蓬朗幼儿园）