高中英语微课教学中学生核心素养的培养探讨

张全雷

摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，如何通过信息技术提升课堂教学效率的研究已越来越受到关注，而核心素养的培养，正需要运用最优的方式进行教学，微课作为信息技术的一种运用方式，对于提升课堂教学效率起着重要的作用，本文以高中英语学科为例，由于高中英语有其学科特殊性，在高中英语微课教学中应该怎样培养学生的核心素养，从而达到提升学生核心素养能力呢？本人在查调大量文献资料及走访调查后发现，当前高中英语微课教学中核心素养培养存在的相关问题，提出相关解决策略，希望能为提升高中生核养能力提供一定的参考。

关键词：高中英语;微课;核心素养

一、高中生英语教学中核心素养的相关问题分析

其一，高中生的价值观念和思维观念尚处于发展阶段，自身的主动学习能力有待提高。相较于小学和初中的课程，高中课程内容更为复杂，学习压力较为沉重，需要促使学生不断努力学习。但是，英语作为一门语言学科，相较于其他学科而言难度更高，对于英语知识学习兴趣匮乏的高中生而言，最终的学习效率将会越来越低，甚至逐渐丧失英语学习自信心。

其二，思想上不成熟，难以选择更适合自己的学习方法。由于传统应试教育体制的影响，学生的学习活动更多的是依赖于教师展开，对于教师的依赖性较强，在这样的环境下，学生的自主学习能力将无法得到有效培养。尤其是在高中学习阶段，学业繁重，很难有课余时间，如果不能及时预习和复习，将难以获得可观的成绩，长此以往，甚至逐渐丧失学习兴趣。所以，培养学生的自主学习能力十分关键，是当前高中英语教学改革的重要内容。

其三，英语学科枯燥无趣，难以有效调动学生的学习积极性，加之对学生自主学习能力培养的重视程度不高，致使学生的英语水平同预期相差甚远。高中生对于新鲜事物好奇心和接受能力较强，枯燥的英语知识难以获得学生情感共鸣，长此以往将导致课堂低迷，学习成绩随之下降。

二、高中英语微课教学特点

（一）时间短，信息量丰富

高中英语教学微课结合了英语知识学习规律，教学时长不超过10分钟，而在这短短的10分钟内，教师需要确定明确的教学目标，充分发挥自身引导作用来展示独特的教学风格，调动学生学习积极性，有效培养学生的英语核心素养。相较于传统英语课堂而言，微课教学信息量更为丰富，能为高中英语学习提供充足的学习资源。

（二）主题突出，内容精炼

英语微课教学中，较之传统的英语教学方式而言时间更短，整体较为突出，内容精炼，有助于培养学生的核心素养，为后续学习和发展奠定基础。通常情况下，微课主要是紧紧围绕一个主题开展教学活动，把握听、说、读、写等学习重点和难点。诸如，在讲解定语从句（Attributive Clause）时，可以通过微课展示定语从句的关系代词、限制性定语从句以及非限制性定语从句等内容。

（三）灵活运用，自主学习

高中英语微课教学中，教师应该紧紧围绕一个主题内容制作课件，将其发到互联网平台上，促使学生可以打破时间和空间限制，更加灵活、自主地学习，高效掌握英语知识。微课所占容量不大，可以將微课拷贝到移动通信工具上，自主学习。

三、高中英语微课教学中培养学生核心素养的策略

（一）激发学生的学习兴趣，整合学习资源

高中英语微课教学中，教师应该突出学生的主体地位，充分发挥微课教学优势来整合教育资源，激发学生学习兴趣。微课短小精干，课前确定学习目标，然后在短期内高效完成教学目标，完成学习目标可以有效提升学生的学习自信心，为后续学习和发展奠定基础。与此同时，教师应该整合英语学习资源，实现优质资源互补，推动微课教学内容设计和学习方式创新，深入挖掘高中英语教材内容，为后续教学活动有序开展提供支持。微课是一种新式的教学手段，将电子备课、课堂教学和课后反思集于一体，提升英语教师专业能力的同时，为高效课堂教学提供支持。

（二）突出重点，细化难点

英语作为一门语言学科，学习内容难度更大，通过微课教学有助于把握学习重点和难点，帮助学生更加高效地学习知识，提升英语知识学习效率和质量。传统英语课堂的耗时较长，学习能力个体差异显著，导致许多学生无法深刻领会英语学习重点和难点，影响到英语学习效果。树立明确的微课教学目标，帮助学生细化难点，有助于加深知识理解和记忆，提升英语学习效果和质量。

（三）导入新课，巩固复习

英语教学重点和难点较为复杂，在实际教学中应该突出学生主体地位，通过设计微课视频，上传到网络学习平台，学生可以在课余时间观看和学习，实现新课内容的预习和导入。导入新课，应该结合实际情况进行设计微课视频，引导学生观看和学习，激发学生学习兴趣的同时，提升学习主动性。诸如，在“Earthquakes”相关内容教学中，可以在课前搜集关于“Earthquake”的相关内容，以校园背景拍摄微课视频，作为阅读部分，实现英语微课创新，提升教学有效性。

（四）因材施教，降低学习难度

高中英语微课教学中，教师应该立足实际情况，突出学生的主体地位，结合实际情况设计不同课型，以此来满足学生多层次的学习需要。对于部分学习能力较强的学生，应该把握微课学习难点和重点，拓宽学习面;对于学习能力差的学生，可以适当集中知识点、降低微课学习难度。诸如，在讲解“persuade”用法中，成绩好的学生可以适当提升微课学习难度，讲解“persuade sb.to do sth.”和“persuade sb.into doing sth.”，同时还要讲解“persuade sb.not do sth.”和“persuade sb.out of doing sth.”

（五）挖掘教材内容，丰富英语教学趣味性

在高中英语教学中，相较于传统的英语学科而言，语言类学科内容较为枯燥，在不同程度上会影响到高中生的学习积极性。这就需要深度挖掘高中英语教学内容，赋予英语课堂趣味性，使知识和乐趣并存，组织更具特色的英语教学活动，促使学生可以在自由学习氛围中高效学习知识，针对性培养学生的核心素养和英语应用能力，切实提升英语教学质量。对此，可以通过角色扮演和情景剧的方式来把握英语知识重点和难点，寓教于乐，促使学生可以在愉快的氛围中学习英语知识，这对于学生学习能力和学习素养全面发展意义深远。

参考文献

[1]钟振琴，探析微课在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2018-12-25

[2]廖洁芳，翻转课堂在高中英语语法教学中的探索[J].教育信息技术，2018-12-20

[3]郑璐，从新视角看微课在高中英语阅读课的应用[J].中学课程资源，2018-12-20

（作者单位：浙江省温州市第二外国语学校）