小学数学生活化教学策略探究

罗文渊

摘 要：小学生的思维以直观、形象为主，注意力难以长时间集中，而数学学科以抽象性和严密逻辑思维为主要特征，这就要求教师在制作教学设计时既要考虑数学学科的特点，也要考虑学生的认知特点，需要教师在一定策略的指导下完成教学任务。在数学课堂中开展生活化教学即是一种行之有效的教学方法。笔者试从改进教学方法、丰富教学形式，立足实际生活、创设情景和教学内容生活化、拉近学生与教材的距离三方面入手谈谈在数学课堂中开展生活化教学的策略。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

众所周知，小学数学以抽象性见长，而新课程改革要求将数学生活化的一面呈现出来，使学生具体感知到数学和生活的密切联系，让学生运用数学思维和数学知识来分析和解决实际问题。而实际教学情况是，教师在教学过程中仍然一味地传授理论知识，而忽略了对学生数学实践能力的锻炼。开展生活化教学，弥补了传统课堂教学的不足，有利于学生将学到的知识指导解决生活中的实际问题，提高实践能力。笔者结合自己的经验，谈谈开展小学数学生活化教学的策略。

一、改进教学方法，丰富教学形式

小学新课程改革突出强调要改变过去教条僵化的教学模式，重点往培养和谐融洽的师生关系、培养同学之间互动互利的团队合作精神的方向倾斜和发展，为实现这一教学目标，小学教师要转变教学方式和教学理念，可以使用分组合作的方式进行教学，这样不仅能够让学生学到知识，还能锻炼他们的语言表达能力和团结他人的精神，进而促进学生更好发展。

例如，在学习“认识人民币”这节课时，教学可以通过组织学生小组合作的方式来让学生认识人民币。教师拿出提前准备好的纸箱，让学生取出自己随身携带的人民币，向小组成员介绍下，并说说自己是怎么认识的。接着教师鼓励学生主动向大家介绍下自己认识的人民币。一个小男生站起来回答说这是1元。教师问道：你是怎么知道的？这位学生回答说看颜色和上面的数字。教师问道：还有1元吗？其他学生回答说：有。教师接着提问：它们一样吗？学生回答道：不一样。这个是硬币，刚才那个是纸币。（教师适时介绍人民币有纸币和硬币两种）通过刚才的学习，学生学会了认识人民币的方法。最后，教师再让小组内的学生把不认识的纸币一起认识下。

二、立足实际生活，创设情景

小学生的认知特点和思维特点决定了教学活动的开展需要一定的策略技巧才能完成。特别是对于低年级学生来说，数学知识是抽象、理性的，这就需要教师立足实际生活，创设生活情景，把抽象的知识转换成学生生活中实实在在的问题，让学生对教师讲课内容充满好奇和疑问，那么学生对接下来的讲课内容就比较感兴趣了。

例如，在学习“克和千克”这一节课时，教师设置这样的生活情景：100克小姐和1千克先生因为孰重孰轻的问题争执了起来，双方都坚持认为是自己更重。100克小姐认为，100比1大，所以理所应当地她比1千克先生重;1千克先生则认为，千克比克大，所以他才重，双方为这个问题争论不休。那同学们知道谁重谁轻吗？通过设置这个问题，学生们的兴趣被调动起来，渴望通过学习本节教学内容，明白到底谁重。

三、教学内容生活化，拉近学生与教材的距离

小学生的思维习惯是直观的、形象的，但高度抽象性和严密逻辑性是数学学科的显著特点。这就需要教师在一定策略的指导下才能完成教学任务和实现教学目标。小学数学教师在授课时应该将教材知识和具体问题结合起来，尽量贴近学生生活，增加教学的趣味性，以学生的视角来讲解数学问题。

例如，在学习“分数的初步认识”这节课时，教師可以设置这样的教学任务：教师拿出准备好的六张电影票，问学生：请同学们跟自己的同桌讨论如果把这六张电影票平均分给你和你的同桌，你们每个人可得几张电影票？如果是四张电影票，每个人可得几张？两张电影票呢？如果只有一张电影票呢？通过这样的问题设置，提高了学生参与小组合作探究的热情，让学生在小组中与成员积极动脑思考教师设置的问题。这个活动与学生的日常生活和兴趣爱好密切相关，一提到看电影，同学们都会很高兴，自然而然地都会主动去思考和动手完成教师交代的任务。但是学生以期没有接触过“分数”这个概念，在分配电影票时会遇到一定的困难。所以，教师在授课时要及时掌握学生的完成进度，并且询问下没有完成任务的学生的原因，这样就很自然地进入到“分数的初步认识”的学习中。

总之，数学作为小学教育的重点学科，在学生日常学习中占据非常重要的位置。在数学课堂中根据数学学科的特点和学生的心理特点以及认知结构开展生活化教学能够极大地提高数学教学的效率和质量，同时它改善了传统教学模式，弥补了传统数学课堂授课方法的不足，将抽象的数学知识和学生生活相联系，活跃了课堂气氛，提高了学生的实践能力和运用数学思维分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（09）：56-57.

[2]吴金莲.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：175.