基于高效课堂的初中数学教学策略研究

高春红

摘  要：打造高效课堂是所有教师的教学目标，同时也是其重点研究问题之一。新课改后，广大教师致力于凸显学生学习主体地位同时着重培养他们学习兴趣和综合能力，努力构建高效课堂。在本文中，笔者就高效课堂背景下如何开展初中数学教学谈一谈自己的观点和体会。

关键词：高效课堂;初中;数学;教学

随着新课程改革不断推进，广大教师逐渐认识到传统教学理念的弊端，并且提出一些新颖的教学策略，促使学生提高自主学习能力同时培养他们综合素质和核心素养，进而构建出高效课堂。初中数学是一门较为枯燥的学科，教师想要实现数学课堂的高效性，需要不断改进教学策略，使学生在获取数学知识同时提升综合能力。

一、采用问题化教学，锻炼学生逻辑思维水平

刚升入初中，很多学生会感到数学难度有所加大，要求增多，学习起来和小学有所不同，導致学习成绩下滑。作为一名初中数学教师，在新课改背景下，想要消除学生抵触和畏惧心理，可以采用问题化教学手段，通过不断提出问题使学生积极主动地投入思考中，并且想方设法地提出问题解决对策，在锻炼学生逻辑思维水平同时提高他们学习兴趣，促使其快速进入学习状态，进而提高学习效率，实现高效教学目的。

例如，教师在讲授“等腰三角形”一节时，问道：“哪位同学还记得关于三角形的一些知识点？”有学生说：“三角形的内角和为180度！”有学生道：“三角形可分为直角、锐角和钝角三种！”教师继续问道：“我们在前面两节学习了轴对称和画轴对称图形，大家想一想三角形好轴对称有什么关系吗？”一学生思考后回答道：“等腰三角形和等边三角形是轴对称图形！”教师道：“非常正确，今天我们就一起来从轴对称的角度学习一下等腰三角形和等边三角形，观察一下它们有哪些性质。”学生学习兴致一下子被调动了起来，进入了学习状态，教师随后通过折叠等腰三角形和做出等腰三角形的高，使其自主得出了等腰三角形的高、顶角平分线和中线合一的道理。数学教师通过采用问题化教学策略，不仅锻炼了学生逻辑思维水平，还在一定程度上激发了学生学习兴趣和探究欲望，对实现高效课堂十分有益。

二、采用探究性教学，提升学生自主学习能力

新课程标准要求教师既要注重基础知识的讲解，又要实现学生主体地位，使其在学习只能够提升创新能力和综合素养。在初中阶段，数学与其他科目有所不同，是一门较为严谨的学科，教师可以通过采用探究性教学策略将课堂还给学生，使其自主地或者与他人合作探究数学知识，提高学习效率，而教师在其中只要充当好指导者和辅助者的角色就好，这样更有利于培养学生自主学习能力，实现高效教学目的。

例如，教师在讲述“余角和补角”一节时，说道：“同学们，每个人准备一张纸，从这张纸上裁下一个直角，并且用剪刀以直角顶点为起点，任意剪一刀，观察一下剪开的两个角的和为多少？”学生道：“九十度！”教师道：“如果你和其他同学交换一半，你们各自留下的两部分加起来为多少度呢？”学生立即展开交换，并且通过测量发现两角和度数不再为九十度，而且每个人得出的度数都不相同，教师又说道：“大家想一想这是为什么呢？为什么你们每个人同样是将九十度剪成了两个锐角，各自得出的两角和为就是度，但和其他人交换后两角和却发生了变化呢？”学生开始积极思考和探究问题，不一会，有人答道：“老师，当我们裁剪直角时，由于每个人裁剪的角度不同导致得到角的度数也不同，所以任意交换其中一个后得出的两角和不再为九十度。”教师继续引导道：“那为什么你们随意裁剪后，自己手中的两角和一直为九十度呢？”学生看看手中的图形，回答道：“因为我们是将九十度剪开了啊！”教师随即讲解了余角和互余的概念。学生在探究性课堂中，除了自主学习能力得到提升外，学习积极性和动手实践能力也有所提高。

三、采用数形结合法，培养学生数学学习兴趣

众所周知，数形结合思想是一种高效的数学方法，能够促使学生巧妙地将数与形结合在一起解决数学问题，提高解题效率。新课改后，广大数学教师更加重视数形结合思想的应用，在课堂中使用该方法促使学生能够使用“数”解决“形”的问题或者通过“形”解答“数”的相关问题，使其不再感觉到数学题目抽象、枯燥和难懂了，还能有效培养他们数学学习兴趣，实现高效教学目的。

例如，教师讲授“一次函数”时，首先将一次函数的概念和基本形式讲解给学生，使其有了初步了解，然后问道：“同学们知道一次函数的图象是什么样子的吗？”学生众说纷纭时，教师随即利用多媒体展示出“y=2x”、“y=-2x”、“y=2x+1”、“y=-2x+1”四个一次函数，说道：“这四个函数都是一次函数吗？”学生齐声道：“是！”教师又道：“那大家尝试画一画这四个函数的图象，并且仔细观看图象，找出其中的规律性。”学生开始认真画图，在所有人都已经做完图后，教师展示出自己做出的四幅图，说道：“大家做出的图和老师的一样吗？”学生道：“一样！”教师道：“那我们一起来找出其中的规律吧！”教师随后带领学生根据四幅图总结出了当k>0和k<0两种不同情况下，一次函数中y值随x值变化规律。数学教师采用数形结合思想使学生通过图象了解了一次函数的性质和规律，提高了其学习兴趣。

总而言之，初中数学教师只有彻底改变根深蒂固的传统教学理念，使学生成为课堂真正的主人，并在课堂中不断创新与改进，一定能够提高学生的思维水平、自主学习能力和学习兴趣，实现高效课堂教学目的。

参考文献

[1]  于立平.初中数学教学中高效课堂建设策略研究[J].学周刊，2015（31）：72-72.

[2]  陈明芬.基于“问题”的初中数学高效课堂教学策略微探[J].理科考试研究：初中版，2015（8）：34-34.