开放性探究式初中英语阅读教学改革实施方略

王义爱

摘  要：阅读是获取语言应用能力的有效途径。英语阅读是英语知识积累、增强语感及创建跨文化意识的基点。然而，有相当部分的中学英语阅读教学模式仍然陈旧要么阅读教学与精读教学混为一谈，要么就篇章讲篇章，既没有扩展，又没有“深耕细作”，往往出现“盲点”“互动空白点”和“情感冰点”，久而久之，造成课堂教学单调乏味，学生失去兴趣，丧失了阅读课应有的作用。实行开放式阅读教学，师生共同探究，多种方法联动，从而实现方法创新、教学创新，使每个学生有所收获是解决上述问题的路径选择[1]。

关键词：开放性;探究式;初中英语;阅读教学改革

阅读是中小学生学习新知识、了解世界文化、题号语言沟通能力的主要方式之一，是我国中学语言教学的主要方式之一。阅读不仅仅可以增长自己的阅历，还会提高自己内在的文化修养，锻炼自己的表达等诸多能力。让学生学会阅读是中学语言阅读教学的目的之一，这种教学好可以增强自己的阅读能力，找到自己独特的学习方法，从而使自己真正掌握这门语言，并最终达到如同母语一般的熟练，且运用自如。

一、中学英语阅读教学现状分析

（一）偏重讲解性，忽略人本性

课堂以教师为中心，教师满堂灌，学生依赖性强，教师不注重对学生发散思维的培养，忽视了学生的塑性和创造性，仅仅把学生当作被动接受语言知识的容器。

（二）偏重内容性，忽略文化性

教学方法陈旧且受综合英语讲解方式的影响，教师在英语阅读教学中过多地重视语法讲解、词汇讲解，逐句逐段分析句子结构、语法等。语言往往是文化的符号，符号往往具有任意性，承载着深层的文化内涵，讲解仅限于表层意义，文本失去其文化魅力，学生难以领略到文化之美[2]。

（三）偏重个体性，忽略开放性

阅读课堂上，许多教师往往只重视程度好的学生，从而忽略了对整体的开放。互动学习、合作学习、团队协助习惯的培养需要靠老师坚持不懈的培养和打造，实行内容开放、课堂开放、全员开放，尽力培养学生的问题意识，唤起学生的好奇心、求知欲。阅读教学课堂应成为互动的平台、探究的平台、集体的平台。

（四）偏重单一性，忽略多样性

许多教师对英语阅读教学的研究不够，认识浅薄。教学手段单一，教学模式陈旧，没有形成一套科学、有效、易操作、能体现新课程理念的教学方法，无法发挥学生的主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

（五）偏重碎片性。忽略语篇性

教师往往注重语言和语法的分析，忽略了语篇分析、段落分析、人物及事件的分析。文本语言离不开情境，离不开文化语境、社会语境和语篇语境。阅读既要重视语篇宏观也要探求微观含义。

二、中学英语阅读教学改革实施方略

通过阅读可以增强语感、积累知识点，同时，也可以形成跨文化意识。但是，有很多的中学英语阅读模式并没有实现创新，把阅读教学和精读教学冗杂在一起，照本宣科，不但没有一点知识面的加深，还将许多的深层次的含义都忽略了，总在这种模式下，学生就会失去兴趣，从而感到无聊走神的现象，阅读课也就失去了作用。以下有一些改革措施。

（一）朗读激兴策略

采用英国原版的阅读材料，其英国风味浓厚，语言原汁原味。学生能够真切体验英国的语言与文化，成为了解英国文化风情的“窗口”。然而，学生接触地道的语言机会甚少，因此理解文章具有一定的难度。任课教师特意给每个小组分配一页的阅读内容，要求尽力贴近人物对话中的语音与语调，朗读语速适中，语调自然，阴阳顿挫分明，节奏感强，如同讲述故事般活灵活现。此举彰显了朗读的魅力与价值。书声琅琅，组组接龙，此起彼伏，形成强大气场，既增强了阅读兴趣，也提高了学生们的语感。

（二）问题带动策略

学生完成朗读任务后，任课教师就有关的故事情节的关键点设置一些问题，借此查验学生对文章的理解力。其中一些问题显而易见，从文中可直接找到，但部分问题深含其中，需要学生在理解故事的基础上，用心揣摩并用自己的语言表述出来，这样就在一定程度上对学生提出了更高的要求，强化了学生的语言应用能力，从而达到语言习得的真正目的。同时，也有助于学生梳理整个故事的发展脉络，在脑中形成一条完整的故事线。

（三）情境表演策略

为活跃课堂气氛，加深学生对故事片段的理解，任课教师特意设计了几个场景供学生现场表演，要求学生在规定的时间内将所示图片内容及对话分角色展示出来。此环节的目的在于凸显学生的语言面貌及情感表达。同时，能让学生更加透彻地通过演绎故事中的人物，进而仔细揣摩主要人物性格，对理解分析人物有着很大的帮助。

（四）翻译助读策略

故事描述不乏一些较为晦涩难懂的句子，这些句子或用地道英式或方言表达，或学生还未曾见到，任课教师尽力用英语解读，在学生无法明白之时，可用母语辅助加以渗透，从而避免学生对整个故事的发展脉络出现理解偏差。同时，通过英译汉手段对句子中出现的新语言点进行多方位解读与转换，然后旁征博引以便加深印象。

（五）词汇运用拓展策略

为巩固提升学生的词汇学习，任课教师往往在最后一个环节加入词汇拓展练习。要求学生就本节课中了解到的有关本节课所涉及到的词汇做出回忆，并根据图片提示复述该词。

要使学生的语言应用能力得到充分锻炼，较为有效的方式就是阅读。在阅读过程中，学生不仅能对自己的英语知识积累情况进行检测，还能够培养和增强自身的语言能力及文化意识。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要为学生创设比较宽松、自由、开放的环境，使他们自主阅读、主动探究，进而提高英语阅读能力。本文将结合一些相关资料，具体分析开放性探究式教学方式在初中英语阅读教学中的应用[3]。

参考文献

[1]  李银芳.开放性探究式初中英语阅读教学改革实施方略[J].英语广场，2017（10）：141-143.

[2]  张怀美.初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2017（22）：23-23.

[3]  夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教學的策略研究[J].教育现代化，2017，4（28）：201-203.