小学“互动式”作文教学研究

范芳芹

《语文课程标准》对写作是这样描述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，作文在语文学习中的重要位置，它是一个学生语文素养水平的重要体现。长期以来，农村小学作文在一种高耗低效的状态运作之中，鉴于作文教学的现状，学生对写作普遍存有畏惧心理，对作文缺乏兴趣。教师在作文教学中常常感到心有余而力不足，我便试图寻找一种有效的作文教学途径，于是，我便开使了小学“互动式”作文教学法的积极地探索与尝试。

小学“互动式”作文教学法是是以学生的文本为背景，以学生的鉴赏能力为依托，以教师的引领为方向，着眼于培养学生的写作兴趣，学习修改作文的过程和方法，以“生生互动，师生互动，贯穿于课堂中”的一种新的作文教学模式。在教学活动中，引导学生互相合作评议，共同进步，更加注重能力的培养，使学生的个体的主体能动性得到很好地尊重和展现。

一、探索方法，指导评议

根据课程标准对每个学段的习作的不同要求，我认为，教师在进行作文教学时，应该纵观整个小学阶段课程标准和具体习作内容，把学生通用的习作技巧和注意事项进行梳理，进行分学段分类教学，在每次的习作指导与讲评中有所侧重、逐层递近地引导学生进行提炼，让学生作文 “有章可循”，“有法可依”。

1.授之以渔。

在习作讲评训练中，要让学生言之有物，言之有理，言之有序。在课改初期，教师必须要具体教给学生评价一篇作文的方法。首先，文章书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，卷面整洁。二看文章内容是否切题，中心是否明确，是否有自己独特的感受。三看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。四看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。这样，学生一旦掌握了方法，在生生互动评改作文时才不会感到困难，他们也才能真正做到举一反三。

2.学写赏语。

在初期，对于农村小学的孩子，是十分困难的，他们不知道怎么写出眉批和总批。在这样举步维艰的情况下，我采取了借鉴优秀评语的方法，果断地将作文的“题目、开头、内容、构思、层次、语言、详略、标点、结尾、总评、鼓励”的评语，进行归纳总结，打印发放给学生，并且指导学生结合自己评议的作文，进行眉批和总批的书写。这样经过几次摸爬滚打的训练，学生慢慢地脱离了最初的评语的依托和束缚，那一行又一行的评语就像一根根通向兴趣作文课堂的绳索，引导学生不断前行。

二、搭建平台，共创和谐

1.激发学生的写作兴趣。

每个学生都有争强好胜的，急于表现自己的一面，就看教师如何利用，使其最大限度的发挥。每次写作文之前，教师提前一周布置写作任务，给出足够的时间让学生观察积累、搜集素材、思考酝酿，学生一般在一节课40分钟内便能完成习作。

教师要巧设题目，激发学生的创造性思维。命题要小，小到一个词，一个标点符号。作文教学，只要坚持将学生思维开放，学生的思维能力和写作兴趣就会越来越强。例如，我在一次作文命题中，就以“！”为主题，写发生在身边的一件事，要求叙述过程清楚具体，表达出自己独特地感受和观点，450字。开放式的命题方式，极大地的提高了学生作文的积极性，让学生可以尽情的表达。

为学生提供当“小作家”的机会，在全班进行赏读。引导学生编辑个人优秀作文专辑，图文并茂，在学生中间广为传阅。及时推荐优秀作品在各级报刊上发表，给学生以成功的体验。针对优秀的作文，学生得到三朵小花，作文进步的同学得到两朵小花，作文还需要修改的学生得到一朵小花。就这样每月一表彰，学期末根据获得小花的数量，进行“十佳小作家”的评选，并且颁发奖状和奖品。于是学生产生了极大的兴趣和展示欲望，習作训练就会得到最佳效果。

2.重视学生的积累与运用。

“汝果欲学诗，功夫在诗外，”可见如果你要写好作文，就要在写作文之外的地方——写作素材的积累上下功夫。所以，读与写是相辅相成的，在指导阅读的过程中，要着重让学生体会思想感情，领悟写作技巧。将阅读训练与有计划地作文训练融为一体，互相促进提高。在班中，鼓励学生丰富知识，开阔视野。从《三国演义》到《红色战争故事》再到各种不同的《优秀作文选》，学生常常在借鉴和模仿中开阔视野，启迪想象，激发创作灵感。

我们学生的生活圈子很局限，为了让学生有话可说，教师鼓励学生参加社会实践活动，如拔河比赛，篮球比赛，献爱心活动，心连心活动。经过生活的素材积累，使学生在写作时，能够及时提取。

3.提高学生对文章的鉴赏能力。

让学生参与到作文的评改中来，坚持“互动贯穿课堂”，让学生以“赏”为手段，互相借鉴学习，对优秀学生是充电加油，对后进生更是雪中送炭。找出文中的“精彩之处”，哪怕是一词一句。好的固然要肯定，不足之处也要指出来并且分析原因。在这一过程中，形成了生生互评，师生互评的局面。通过“评改”同伴的作文，培养了写、评双方学生对文章的感悟能力和鉴赏能力。

总之，以学生的鉴赏能力为依托，以教师的引领为方向，着眼于培养学生的写作兴趣，学习修改作文的过程和方法，以“生生互动，师生互动，贯穿于课堂中”，定能让学生的作文 “有章可循”，“有法可依”。

（作者单位：张家港市南沙小学）