浅析初中语文教学策略

杨定洲

摘要：新课程下的语文教学活动的开展，需要语文教师大胆运用新课程理念，更新教学手段与教学方法，立足于学生学习兴趣的激发，让学生主动学习，主动探究;这就需要语文教师掌握学科教学规律，根据学情，采取有效策略，提高学生对语文知识的学习与运用。

关键词：阅读教学;兴趣激发;教学策略;高效课堂

语文教师如何指导学生有效学习，获取语文知识，提高语文综合能力，养成良好的学习习惯，这是新课程标准中语文教学的重要目标。在语文教学工作中，我结合自己的教学实践，不断反思自己的教学方法与教学手段，将新得出的经验运用于具体教学活动中，取得了一定教学效果。

一、搭建平台，激发学生学习兴趣。

学生学习过程中，让学生对某事物产生较强烈兴趣，学生就会关注，就会发现问题，产生疑问，激发起学生的求知欲，这样学生的兴趣得到激发，就会积极主动参与到语文知识学习活动中，经历整个获取语文知识历程，让学生得到熏陶，感受到文章思想情感。这就要求语文教师在组织过程中，大胆创新，立足于“学生为主体，教师为主导”的教学理念，放手让学生去进行自主学习、合作探究，真正让学生感受到学习乐趣，激发起学生学习语文知识的兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。

在短短四十分钟的课堂中，学习环节是很重要的，作为语文教师要在各个环节，力求让学生保持最佳学习状态，让学生学习兴趣持久性得到延长，就需要教师精心去设计情境。比如组织学生进行识字教学，教师可以将生字、新词融入创设的教学情境，要达到这个目的，可以借助多媒体辅助教学工具—计算机，设置一个商场情境，引导学生在所喜欢的物品中去试着购买，这些物品的名称就可以蕴含生字或者新词语，为了买这个商品就得认准名称，激发起学生去认识生字，让学生朝着具体的目标去寻找解决问题的办法，积极主动参加到学习活动中，获取语文知识。

2.借助情境，激发学习动机。

语文教学情境的创设方式是多种多样的，利用与学生紧密联系在一起的生活情境去创设，由于学生熟悉的事物，容易让学生融入具体的情境中;也可以利用活动的方式，如表演、话剧等，将学生扮演成活动中的具体人物，让学生亲身去活动，学生的兴趣非常高;可以利用挂图或者简笔画等图画，去创设情境;可以借助音乐那种优美动听的曲子把学生引入具体的情境中，感受到快乐;可以创设情感情境，让学生学习的态度、情感与价值观得到升华;可以运用多媒体辅助教学工具或者教学语言等方式去创设学生的学习情境，激发起学生学习语文知识的兴趣，较好地实现新课程下的语文教学活动中，学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达标。

二、自主学习，获取语文知识，提高学生自学能力。

语文教师在组织学生的自主学习过程中，在导入新课时，要根据学生具体情况把学生的注意力高度集中，在较短的时间激发学生学习语文知识兴趣，当学生的兴趣激发目的达到，教师要将自主学习的目标展示给学生，让学生明确所要达到的目的，这个目的可以通过问题式，让学生明确，即问题式学习目标;教师对学习目标的确立要做到：既要让学习目标具体，学生一目了然，也要让学习目标有一定的广度与深度，并且要与课程标准、教材一致。同时，教师要给学生明示自主学习的内容，包括学生学习课本中第几页到几页，引导学生采取正确的学习方法;教师要随时关注学生学习过程中的情况，对学生所遇到的困难，教师要在第一时间给予学生帮助，引导学生能够开展自学质疑，尽快完成教师提出的问题式学习目标，学生只要将问题搞清楚了，自主学习的目标就达成了。

三、合作探究，发挥集体的智慧，培养学生的集体观念。

在当今新课改下的语文教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师如何有效组织学生的合作探究，这又是语文教师探讨的热点。如何让学生既获取语文知识，能力又能得到提高呢？我认为：

1.合理划分小组，确立组长，明确各自职责。

语文教师要对全班学生情况进行分析，要根据学生兴趣与爱好，依据学生身心发展特点，将全班学生分成四至六人最为适宜的小组;分组时，要做到组内成员搭配合理，差生与优生、性格外向与内向搭配等;在小组成员中，先选取组织能力强，能说会到，有一定集体观念，能够将该小组学生学习积极性很快调动起来的学生为小组长。同时，实行小组长轮流制，让组内每一个同学都当小组长。每一个小组设置好发言人顺序，让组内学生知道该什么时候发言，找一个学生作记录，也可以明确一位监督员，监督大家活动交流。同时要求组内的学生，要认真听他人发言，认真思考，不懂的或不理解的问题，可以在发言人结束时，提出自己的观点与建议。

2.明确合作探究的具体要求。教师要精心指导学生探究方法与探究流程。比如学生该做些什么，预设多长时间去合作探究，需要哪些学习资源，需要探究后达到的程度等，教师指导学生对问题探究的具体方法，示范给学生，让学生模仿试着探究，互动交流。同时，教师要适宜参与到学生合作探究中，与学生一道共同学习，便于发挥教师示范与引领作用，帮助学生解决实际问题，监督学生探究过程，及时获取学生学习的信息，調整好教学进度与学习方法的指导。

3.评价学生合作探究。评价时，立足学生的探究过程，结合学生探究的结果，学生完成任务的情况，以及团结协作等方面，以多种方式去表扬与鼓励学生，让学生能够感受到合作探究的快乐，也能够找到自己探究过程中的不足，为后面学生学习打下坚实的基础。

四、培养学生创新与实践的能力。

语文教师要通过对学生学习方法的引导，让学生在具体的语文知识学习活动在，注重对语言知识的积累与语用，要能够用自己的嘴述说、手中的笔书写出学生自己的心声，能够感悟到语文知识在人们生活中的巨大作用。同时，语文教师要注重对学生语文方面的基本技能的训练，通过多种途径让学生打下坚实的基础，为学习其它学科做好基石。

语文教师要让学生能够对事物，产生浓厚的兴趣，产生疑问，激发起好奇心，鼓励学生大胆去想象，去构思具体的情境，这样就能够让学生思维得到发展，潜能得到有效开发，从而提高学生的发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力，较好提高学生的语文综合能力。

总之，语文教学需要激发学生学习兴趣，让学生主动去学习，主动去思考，主动去内化知识，让学生能够运用语文知识去解决实际问题，有效提高学生的能力。同时，语文教师要不断学习与积累，不断更新教法与教学手段，提高教学效率。

参考文献：

[1] 浅谈初中语文教学策略;《中华少年》2017年 第35期;赵巨虎

[2] 浅析提高初中语文教学效率的策略;《学周刊：下旬》2015年 第9期;郭伟丽

[3] 初中语文教学策略与方法浅析;《中国科教创新导刊》2013年 第3期;郭艳华

[4] 初中语文有效教学策略浅析;《中学教学参考》2013年 第25期;周广明

（作者单位：四川省营山县蓼叶完全小学校）