如何提高学生的美术鉴赏能力

贾学良

摘 要：美术作为一门重要学科，在陶冶学生审美情操、丰富学生生活情趣上发挥着重要作用，对于身心发展已然成熟的高中生而言，提高美术鉴赏能力，不仅能够培养学生的审美眼光，提高其审美素养，而且也是学生传承国内外文化艺术，弘扬人文精神的必然要求。从这点来看，如何提高学生的美术鉴赏能力既是老生常谈的话题，也是在新课改理念下，教师必须重新思考和规划的重要课题。

关键词：高中美术，鉴赏能力，审美体验

美术鉴赏，顾名思义，是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断的过程，在鉴赏的过程中，学生可以从中获得审美享受，实现情感和认知的统一。高中美术鉴赏课程是对学生进行美育指导不可或缺的一部分，旨在让学生在“欣赏”和“评述”的基础上展开更高层次的拓展与延伸，掌握一定的鉴赏技巧，具备发现并创造美的意识与能力。就目前高中美术教学现状而言，学生虽能对美术作品做出主观意义上的鉴赏，但尚不能从多个角度分析美的事物，再加上教师教材方法的固定化，导致课堂教学效果往往达不到预期，学生的美术素养仅仅停留在表面。而要想改变这一现状，一方面，要充分发挥学生的主体优势，给予学生更广的自由空间，尊重学生的审美体验个个性解读，从而优化教学过程，培养学生审美眼光和思维;另一方面，教师必须加强自身的美术素养和解读能力，保证课堂教学质量，以情感为起点，促进学生由感性认识上升到理性认知。

一、从感官上提升美感

眼睛是发现美的第一途径，美的作品，总是能给人带来最为直观的视觉冲击。可见，要想提高学生的鉴赏能力，首要需要考虑的是如何提高学生的感官认知能力。因此，在高中美术教学中，教师要通过有效手段，让学生从感官上诉诸于对美的追求，培养学生善于发现美的眼光，在反复欣赏中提升对美的感悟能力。

例如：在教学“北京故宫和巴黎凡尔赛宫”这一课内容时，为了提高学生审美鉴赏能力，我会以多媒体为手段给予学生感官上的冲击。首先，我会以《阿房宫赋》：“五步一楼，十步一阁。各抢地势，钩心斗角”作为导入，引导学生对古建筑的特点有基本的认知，之后，我会利用多媒体为学生播放太和殿和凡尔赛宫的视频，让学生以360°的视角欣赏中西方建筑的异同，并谈谈自己的感受。最后，我还会让学生在课下以中西方其他标志性的建筑为例，做一份鉴赏报告。通过这样的方法，能够有效提高学生的审美体验，培养学生的审美眼光。

二、从会意中升华情感

美术鉴赏能力最为重要的一点是要让学生主动去发现其中美的意义的价值，获得美的享受。而要想做到这一点，必须从学生的情感入手，让学生去理解作者的真正用意，发挥自身的联想能力，感受作品的含义，用心揣摩作者的想法，展现作品的价值，从而使学生的审美能力得到实质性提升。

在教学“文艺复兴美术”这一课内容时，为了提高学生审美鉴赏能力，首先，我会让学生对比两幅美术作品，一幅是文艺复兴时期的，一幅是中世纪时期，引导学生说一说两幅画的特点。之后，我会以作品《蒙娜丽莎》为例，让学生结合当时的历史文化背景，充分發挥想象能力，揣摩作品的真正含义，并用生动的语言描述出来，比如“从她的脸上，透过那微抿的嘴唇，微挑的眼角和微凝的双目，流露出一种恬静、淡雅而又神秘的微笑，自然、纯真、淳朴地将一丝不易察觉的，充满人性情感的内心活动透露出来......”进而，再让学生从造型、构图、色调等方面展开深度鉴赏。通过这样的方法，能够让学生在联想中与作者的情感达到某种程度上的共鸣。

三、从评论中发展个性

每个学生都是独立的个体，对美的看法和认知是因人而异的，提高学生的美术鉴赏能力，不能以一种审美标准去代替学生不同的审美感受，尤其对于高中生而言，要特别注重学生不同的审美体验，鼓励学生在交流中提出自己的独特的看法，让学生真正了解作品深刻寓意的同时，也能够让学生找出自身与作品的某个契合点，促进自身个性化发展。

在教学“中西美术的人物造型特点”这一课内容时，为了提高学生的审美鉴赏能力，首先，我会展示两幅中西方的绘画，让学生从主观上分析两幅作品的美在何处？为学生提供广泛的讨论空间，之后，以问题串联整个课堂，如，欣赏一组图片中国东汉时期的雕塑《击鼓说唱俑》和西方的雕《米洛斯的维纳斯》，通过分析作品学生得知：中国传统绘画“以线造型，以形写神”重神似，西方传统人物造型高度写实，重形似。在这个地方学生会误认为中国画重神似而忽略了形体的塑造，而西方重“形”而不求“神”。紧接着以问题形式展示，是不是中国画重神似而忽略了形体的塑造，而西方重形而不求神呢？欣赏五代周文矩《琉璃堂人物图》和列宾《查布罗什人写信给苏丹王》，从而让学生正确了解中西方“神似”和“形似”的辩证关系。最好，我还会让学生以“客观形象”和“主观形象”来分析中西方美术造型特点，拓展学生思维的深度和广度，促进学生个性化审美的发展。

综上所述，培养学生审美鉴赏能力，既要立足于美术作品本身，创新教学理念和方法，也要坚持发展学生的个性审美。另外，需要明确的一点是，鉴赏能力并非天上生的，而是一种创造性的精神活动和主体性的实践活动，从这个角度来看，教师也要注重营造美的情境，让学生在美的熏陶下，主动去鉴赏美，创造美。

参考文献

[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2019（10）：158-159.

[2]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路，2018（05）：63.