基于技能大赛推进汽车车身钣金技术课程建设

曹剑

摘 要：技能大赛为全国范围内的技能型选手提供了舞台。本文结合技能大赛的基本情况与汽车本身钣金技术课程建设的实际需求，从技能大赛促进了汽车车身钣金技术课程内容的深入和技能大赛推动了汽车车身钣金技术教学理念的更新两个方面入手，就技能大赛对于汽车车身钣金技术课程建设的积极作用这一问题展开分析，同时对技能大赛背景下汽车车身钣金技术课程建设提出建议。

关键词：技能大赛;钣金技术;课程建设

0 前言

《汽车钣金技术》作为当前汽车运用与维修专业课程之一，属于专业拓展课程，在培养高素质人才方面发挥着重要作用。结合技能大赛中汽车车身钣金技术相关赛项内容与技术方案，对大赛的具体技能要求进行综合分析，同时将分析结果作为汽车车身钣金技术课程建设的标准，对于全面推动汽车车身钣金技术课程教学模式的优化和保证专业课程教学效率具有重要意义。

1 技能大赛对于汽车车身钣金技术课程建设的积极作用

结合汽车车身钣金技术课程建设的实际需要与技能大赛的实际情况，技能大赛对于汽车车身钣金技术课程建设的积极作用主要体现在以下两个方面：第一，技能大赛促进了汽车车身钣金技术课程内容的深入。在技能大赛非结构部件更换这一模块中，其理论部分主要围绕金属结构特性等内容开展，其实操部分主要涉及钢板敲击联系等内容。为了使学生可以切实掌握汽车结构部件更换流程，在汽车车身钣金技术课程实操过程中，往往需要额外设置模拟结构部件更换相关知识点，在很大程度上促进汽车车身钣金技术课程内容的不断深入和具体[1];第二，技能大赛推动了汽车车身钣金技术教学理念的更新。虽然技能大赛的主办方在事前做了非常周密的计划与准备，但是在实际的比赛过程中仍旧会出现一些突发情况。这种情况下，为了使学生可以更好的适应诸多突发情况，在汽车车身钣金技术课程建设过程中，教师需要改变传统单一的教学方式，突破传统教学理念与教学模式的限制，通过强化学生在学习过程中的主动性与独立性等方式，全面提升学生的应变能力。

2 技能大赛背景下汽车车身钣金技术课程建设的策略

2.1 切实联系理论与实际

从某种程度上讲，技能大赛的举办切实促进了汽车车身钣金技术专业课程教学的改革，在实际的教学过程中，为了可以有效提升学生的专业技能与综合素质，使其可以满足技能大赛对于学生专业能力的要求，真正做到理论联系实际具有重要的现实意义。通常情况下，汽车车身钣金技术专业课程建设内容主要分为理论课程与实践课程两个部分，从现阶段汽車车身钣金技术课程建设的实际情况来看，两种课程之间缺乏足够的联系，从而导致课程理论不够深入、实践教学与理论教学脱节等问题的出现。对此，根据技能大赛对于汽车车身钣金技术课程的要求，促使教师将理论课程与实践课程紧密结合，从而促进学生的全面发展。

2.2 灵活借助先进的网络技术教学手段

在汽车车身钣金技术课程建设工作中，灵活借助先进的网络技术手段，将技能大赛相关内容逐渐延伸到专业教学中，这样不仅可以保证汽车车身钣金技术课程内容的先进性，而且在丰富专业课程教学内容和促进学生综合能力的提升等方面发挥着积极的作用。在信息化的社会背景下，汽车车身钣金技术课程内容不应该在局限于书本这单一层面，由于受到篇幅的限制，使得书本中对于相关专业内容的介绍较为简单，不利于学生知识结构的完善和延伸。比如：汽车车身钣金技术相关的“汽车车身板件材料及其特性”这部分内容，书中知识单一的介绍了几种常见的车身材料，对于先进的材料涉猎较少[2]。针对这种情况，教师可以让学生借助网络平台，自主收集和研究车身材料相关知识点，从而强化学习效果。

2.3 组建兴趣小组使技能大赛面向全体学生

技能大赛对于汽车车身钣金技术课程内容的深入起到一定的促进作用，在强化学生专业技能学习等方面的作用价值也较为明显，但是毕竟只有小部分的学生才能获得最终的参与资格。这种情况下，为了保证汽车车身钣金技术课程教育的整体效果，在汽车车身钣金技术课程建设过程中，可以通过组建兴趣小组这一方式，使技能大赛可以面向全体学生。比如：结合技能大赛“以赛促教、以赛促学”这一核心思想，可以根据技能大赛项目内容，组建多个学习小组，使技能大赛可以真正惠及更多学生，并且将最终技能大赛的成果进行大范围推广。

3 总结

综上所述，技能大赛的开展不仅可以促进汽车车身钣金技术课程教学内容的不断深入，在推动教学理念更新等方面也发挥着积极的作用。在具体的课程建设过程中，为了可以充分发挥出技能大赛实际作用价值，可以从切实联系理论与实际、灵活借助先进的网络技术教学手段以及组建兴趣小组使技能大赛面向全体学生几个方面进行综合考虑，使技能大赛可以在专业教学中得以延伸。

参考文献：

[1]方宝涛.基于模块化任务型教学的汽车车身钣金修复实训教学研究[J].教育现代化，2017，4（27）：95-96.

[2]王金泰，孙仁云.基于技能大赛的车身修理专业课程教学改革——以四川交通职业技术学院为例[J].教育观察（下半月），2017，6（02）：85-87.