如何设计和应用小学数学活动记录单

王志娟

摘  要：教学活动中如何设计和应用活动记录单对教学活动质量有直接关系，影响学习目标和学生思维发展。要求教师对活动记录单目标精准设计，严格审视活动单项目，精简其数量，提高质量。

关键词：小学数学;活动记录单;设计

在我国信息化发展迅速的大背景下，国家对教师教学要求越来越高，教师据此不断转变教学模式，转变学生学习方式，以顺应时代发展。小学数学活动记录单在数学活动中应用效果突出，文章阐述小学数学活动记录单的设计方法及应用，真正提高学生效率。

一、活动单目标的精准设计

在教学过程中，活动记录单出示下面内容：请仔细想一想、写一写、比一比如何计算74-30、74-3？

当这样的问题提出时，学生一时不知道如何思考这个问题，但在教师的指导下，学生可以以计数器的形式画出来，也可以用小棒将自己的想法表示出来，还可以用列竖式的形式计算。绝大多数学生在见到数学活动记录单时多不会填写，原因可能是学生低年级缺乏表征思维过程和经验，若学生是第一次接触这样形式的问题，无疑是一头雾水;还有可能活动单具有较多要求，既要达到算的目的，还要明白其中的道理，导致学生不能完成任务，还会徒增烦恼，所以活动记录单可适当改进。

请你先算一算，在计数器上画一画，再与同学交流这样做的道理。

学生通常看到算式就想要立即找到答案，为了满足学生的这种心里，可以让学生先计算，然后在计数器上画，来对计算结果验算，即个位数减个位数，十位数减十位数，而后与同桌交流的过程即是比的过程。这样一来就制定了目标清晰的记录单，让学生参与到猜想到验这一过程中，从而加深对计算原理的理解。

在小学数学活动记录单的使用过程中，能让学生进行独立思考，并完成活动。在制定活动记录单目标时，应考虑学生的认知起点，不同学段的学生具有不同的思维特点及经验储备。制作低年级活动记录单的目标时，重点要指向操作，不适宜有较多步骤，需要显现数学的抽象和推理。制作中年级或者高年级活动记录单目标时，需要通过记录单探究研究知识的内涵，还要让学生学习探索、研究的一般方法，为独立进行小课题研究积累经验和方法。此外，教师需要将教学目标中的难点进行分解作为活动单的目标，并在活动执行过程中将目标向可操作行为转化，让学生更加清楚，从而让学生能进行独立探索。

二、审视活动单项目，重点突出活动过程的思考性

在进行“多边形的内角和”教学过程中，为了讲解多邊形边数与内角和的关系这一知识点，通过对活动记录单的精心设计帮助学生思考问题。涉及的教学思路有两种，第一种强调从一个顶点出发分割多边形，第二种自己选择分割多边形的方法，同时调整记录单，学生通过观察和思考，都获得一致结论：多边形边数增加一条，内角和增加180°。

教师通过对两张记录单的分析，学生虽然分隔三角形采用不同的方法进行分隔，计算内角和的方式也不同，但是却均能发现一致规律。从五边形到八边形依次增加边数，让同学观查察总结，这种设计从学生的观察角度来看，其第一反应是纵向比较内角和增加，不能横向探究边数与内角和的联系。所以笔者将记录单进一步作出调整，即探究五边形、六边形、八边形和十边形，并将多边形的顺序打乱，这样破坏纵向观察的思路，引导学生横向比较，探究多边形边数与内角存在的关系。根据学生的完成情况，不同划分均能得到一致答案，但是作出调整后更能锻炼学生思考问题的能力。

在实际课堂教学中，数学活动单设计不合理为教学带来一定影响。因此，教师在设计好活动单后，可以从以下几个方面审视活动单项目。如下：①活动单设计内容能否显现学生思维，因记录单不仅需要记录，还需要锻炼学生的思维能力，为学生提供数据、图形和文字，据此思考;②活动单设计内容能否提升学生能力。

三、精简活动单数量，提高质量

在学习“圆的认识”知识点时，笔者设计3份记录单完成教学活动。第一份记录单的设计内容是介绍圆是轴对称图形，并且有无数条对称轴;第二份记录单介绍半径的基本特点，并探究直径与半径的数量关系;第三份记录单介绍如何画圆。然而在具体的教学过程中如此用心的设计未必能起到良好效果，学生面对多个活动显得束手无策，匆匆忙忙。因此，教师需要优化记录单制定。必须引导学生通过看、折、量、画和推理等活动学习圆的基本特征，真正掌握圆心、半径及直径的含义，并借助工具画圆。根据学生已经掌握的知识和经验，笔者将折、量、画活动整合在一起，让学生有足够的时间探索圆的特征。即整改后的记录单内容为：①将一个圆任意对折三次;②指出对折后两边完全重合的折痕，再量出折痕的长度，做好记录;③用圆规画两个大小不同的圆。

学生按照记录单内容操作后，在第一步发现对称性质，并能找见中心位置。在第二步时发现存在相等的线段，并加深对半径和直径的理解。在第三步时发现圆以定点为中心，以一定长度进行旋转一周所形成的封闭型曲线。这样的记录单一方面节省时间，另一方面能激发学生学习兴趣，使学生学习更加容易和轻松。

四、结束语

小学数学活动记录单设计对学生学习质量提高有着直接影响，教师在设计活动记录单时应站在学生的角度去思考，熟悉学生的基础及认知能力，设计出真正符合学生学习特点的记录单，达到教学目的。

参考文献

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