浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

龙丹萍

摘  要：小学数学的知识特点综合性略强，还需要一定的记忆性。在教学过程中利用生活情境开展教学可以提高学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，并且能够加强学生的自主学习能力，不论从学生角度、教师角度还是课堂角度都对小学数学教学发展具有重要意义。

关键词：生活情境;小学数学;教学

而数学学科实践性较强，使得学生在面对书本知识时会感到些许的抽象性，这无疑加大了数学学科学习的难度，为了提高小学数学课堂教学效率，利用生活情境开展小学数学教学至关重要。

一、利用生活情境开展小学数学教学的优势

（一）符合学生的认知特点

小学生具有活泼好动、好奇心旺盛的年龄特点，容易受到新鲜事物的吸引，针对小学生这一认知需求和认知特点，教育工作者可以不断激发他们观察生活，认识世界。而小学数学又是一门实践性较强的学科，数学知识在生活中的应用比比皆是，教师启发学生认识生活中的数学元素，进而引导出相应的数学概念和数学知识，符合小学生的年龄特点和认知需求，教学质量也可以达到事半功倍的效果。而且由生活情境和生活元素指导学习，可以培养学生学以致用的能力。

（二）将抽象的数学具象化

小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，小学生的接受能力又比较薄弱，所以在学习的过程中，很多学生会出现对于知识点难以理解的状况，利用生活情境开展小学数学教学可以将抽象的知识点具象化，让学生的真正可以看到、触摸到数学元素，进而便于理解、加深印象。除此之外，利用生活情境、选用生活元素和实例进行讲解，使得学生更易理解，由此培养出学生对于数学学习的兴趣和激情，主动去探索数学、学习知识，并能解决实际问题。

（三）有助于提高学生的创造性和实践力

核心素养下的小学数学教学应该在教学理念、教育方法、教学手段各个方面进行改革和创新，小学数学的教学不应只是以提高学生算数能力和水平作为目标，从小学数学阶段培养学生的数学感、创新思维、事件能力才是新课改的要求。利用生活情境进行小学数学的教学使得教学内容贴近生活、方便实践，极大地推动了学生创造力和实践性的发展。

二、如何利用生活情境开展小学数学教学

（一）融合生活元素，激发学习兴趣

融合生活元素是利用生活情境比较简单的方式，学生天性活泼，对于生活元素的感知极其敏感，教育工作者可以利用这一点将学生这样的潜力运用到小学数学教学当中。比如在进行“年、月、日”的学习时，教师可以利用日历的特点让学生们感知这一知识点，在课堂上，教师通过让学生们观察当年的日历使得学生感知年、月、日之间的关系;除此之外，教师可以让学生们联系自己的生日对年、月、日的相关知识加深印象，比如教师可以提问“小明刚满12岁，只过了三个生日，你知道他是哪天出生的吗？”这样的问题既贴合生活实际，又能激发学生思考问题的兴趣，由此引出闰年、闰月的概念，并加深对于这一知识点的印象和理解。

（二）利用多媒体资源，进行生活迁移

伴随时代的进步和科技的发展，多媒体技术已经越来越广泛地被应用于教学体系中，是极其重要的辅助教学工具。科学技术的发展以及多媒体设备的普及，录音机、幻灯机以及计算机都可以在小学数学课堂中进行利用。利用多媒体为小学数学教学增添生活元素可以将小学生更深入的引导进学习当中。使他们成为数学课堂的主体。具体实施起来就是教师在上课之前从多媒体库搜集与课堂有关的教学图片、动画、视频等资料，进行整合和整理，比如《长方形和正方形》一章，这一章节主要是让学生了解图形的特点，这在我们的生活中其实很常见，我们的教师、桌椅、操场、家里的电视机、空调、冰箱等等都有各种图形的元素。教师由此入手，将图像资料整合展现给学生，让学生感受到数学在生活中造就的美感，以及生活對于数学知识的运用，可以将学生很快地带入到对于数学的学习和探究之中。

（三）注重实践培养，提升触摸感知

利用生活情境的教学贴近人文、生活，增强互动性的特点为学生增加成就感、自豪感，进而增加对于学习和动手的兴趣与自信。在实际的教学过程中，对于教学设计一定要符合小学生的认知特点和接受能力，这样才能发挥出生活元素的作用，使得学生更便于理解与领悟。教师可以引导学生自行去发现生活中的数学问题并且进行探究，真正让学生们感受到数学学习对于实践生活具有的指导作用，由此增加学生对于数学学习的认同感和责任感。

比如在学习《小数的初步认识》这一章节的相关知识时，教师可以指引学生探寻生活中的“小数”，在这个过程中，学生们会发现对于“小数”的应用在生活中无处不在，体重计、度量表、计算器等等。由此引发学生的思考：为什么对于小数的应用这么广泛？为什么这些数字要运用的小数？该如何认识小数，它的身上到底有什么秘密呢？学生产生诸如此类的思考会激发他们的学习兴趣，“小数”不再是书本上抽象无比的概念，而是与我们的生活息息相关的存在。

这样与实践相联系的教学方法，可以转变学生对于某一数学概念的初始印象，对于“小数”的概念，在学生的印象中不再是晦涩的，抽象的，而是实用的，亲切的。倘若对于数学其他元素和概念的学习也能让学生产生这种亲近感，那么学生不仅是学习数学的动力会有明显的提高，而且对于数学的运用能力也会突飞猛进。

三、结束语

以上就是本文对于利用生活情境开展小学数学教学的探析，总体来说，营造一种贴合生活实际的课堂文化是一种非常高效的教学模式和学习手段，在减缓学习压力的同时提高了学习效率，且加强了师生交流，对于小学数学教学有着积极深远的影响。

参考文献

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[3]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.