现代信息技术在英语教学中的运用

杨文玲

摘 要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技，文华交流的重要工具。学习和使用英语对汲取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要作用。在义务教育阶段开设英语课能够为提高我国国民整体素质，培养具有创新能力和跨国交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。现代信息技术为英语教学提供了新的手段，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，而图文并茂的多媒体课件更是充分调动了学生多种感官参与学习活动，激发了学习兴趣，使得教学效果非常显著。

关键词：信息技术；英语教学

23年前，我怀着喜悦的心情，踏上这三尺讲台。面对这50多张陌生的面孔，想着我将用一支粉笔、一本书为他们打开知识的大门时，我又有点紧张。他们接受了我，我也尽最大的能力教给他们知识，让其掌握一门语言技能——英语。但是受到环境条件的限制，我们的英语学习只有课本、录音机和磁带。随着国家的发展、科技的进步、教育的不断改革、国家对农村基础教育的投入，信息技术也走进了我们的教室，电子白板、多媒体课件走进课堂，为农村孩子打开了一扇丰富多彩的知识大门，为孩子们的学习带来了更多的知识信息和学习手段。教师利用信息技术可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的各种能力，促进学生自主探究学习，提高了学生的学习效率。同时教师可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深学生对知识的理解，有利于提高教学质量和教学效率。信息技术已经在英语课堂上起到了举足轻重的作用。通过对信息技术、多媒体课件的使用，我有以下几点看法：

一、信息技术、多媒体课件在英语教学中使用的优点

1.计算机辅助教学顺应时代的发展，正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，在英语教学中的作用也变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。借助信息技术，初中教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术使抽象的英语知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

2.优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat？”学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子的位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

3.活化教材，拓宽授课方法。利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生如临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you？” “I want a ….” “How much is it ？”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4.增大信息量。教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习“圣诞节”时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

二、教师角色的转变，素质的提高

以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者，所以传道授业解惑也”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。学生在教师的正确指引下，利用多媒体创设教学内容，通过师生或学生之间的合作与交流，对教学主题进行讨论或自主学习。在这种教学模式中，教师起着组织、引导和释疑的作用，突出学生学习的主体。师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位，有利于学生智能的发展和创造性思维的培养。因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。

三、信息技术多媒体课件把老师从粉笔板书中解放出来，忽略了板书的示范作用

例如，学生可以从课件中轻松地学会单词和句子，但是在书写方面却需要实际的操作和练习。如果老师适当、及时地给学生板书加以示范，不仅够给学生作出表率，还能树立威信，带动学生对英语产生兴趣。

总之，初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]夏谷鸣：正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用，《中小学外语教学》，2002年第9期。

[2]周巧玲：利用网络资源辅助中学英语课堂教学，《中小学外语教学》，2003年第3期.

[3]义务教育《英语课程标准》，2011年版.