如何更好地在小学语文教学中渗透品行教育

陈玲

摘 要：小学语文中蕴含了深刻的情感，因此是作为品行储备的最佳学科，通常语文的教学也少不了品行的引导。为了强化学生的品行意识，在语文的各个环节都会适当地穿插品行思想，围绕语文教育帮助学生形成良好的思维习惯，培养高尚的品德思想，在理解语文知识的同时，也获取品行的信息，实现全面发展。

关键词：小学语文；教学；渗透；品行教育

引言：

小学语文是一门基础学科，语文中渗透品行教育应注意自然化，避免生硬的插入品行信息，而是自然而然的将品行的问题与语文的信息结合起来，让学生进行语文的思考与品行观念的阐述。目前语文的教材中就存在很多品行的素材，教师应善于挖掘教材的品行元素，促使学生的语文理解由浅入深，帮助学生在品行下实现情感的升华，完善思维思想，树立积极的学习与生活观念，提高学生的道德意识。

一、总结文章中心思想，渗透品行教育

语文的中心思想总结，能够带领学生走进语文的情境中，通过对文中主题信息的剖析，深思文中蕴含的情感意识，进而在有關的语文理解上，获得情感的共鸣。如《棉鞋里的阳光》不仅宣扬了尊老的传统美德，还让学生懂得有样学样，关爱长辈，体贴长辈。先围绕妈妈给奶奶晒棉被的经过，分析：“被子为什么需要晒？晒之后有什么不一样了？奶奶怎么不自己晒，而是妈妈帮忙？通过晒棉被的故事你还有什么启发？”让学生自由地展开讨论，学生能够结合自己的生活感悟，反馈结果：“被子没有湿，但是被子经常晒晚上睡觉就会很暖。”还有的学生说：“晒被子对身体好，被子会蓬起来，睡觉就更舒服了。”有的学生说：“奶奶年纪大了，应该由做子女的帮忙照顾。”有的学生说：“妈妈帮助奶奶，我们可以帮助妈妈，以后我们的孩子还会帮助我们。”经过课堂上的讨论，学生们不仅阐述了很多的生活问题，还自然地渗透了品行观念，在不知不觉中已经具备了品行思维，获得了品行感悟。

二、寓德于写，在作文中培养学生正确的人生观

作文与做人密不可分，“吾手写吾心”，在作文中培养学生积极乐观、与时俱进的思想，对他们的一生发展都有很大帮助。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确的价值观、道德观、人生观和世界观。要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。首先，要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边的人和事，鼓励他们积极主动地参与生活。有了感受，学生才有素材和情感上的积累。其次，要引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚品质。

三、弘扬古代文化，渗透品行教育

我们的伟大祖国，历史悠久，文化遗产极其丰富。像李白、杜甫、白居易等历代的诗人、文学家灿若群星，给我们留下了不少优秀的作品。在语文教材中，有一些千古传诵的名篇，这些名篇大都崇尚文采，说理透彻，内容丰富，重点突出，语言或幽默或庄重，鲜明地刻画了历史人物的形象，手法灵活多样，感情充沛，简洁明快，颇有气势。教读这些古代优秀文学作品，对于启迪学生智慧，增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，从而激发学生的民族自信心，增强社会主义精神文明的内涵，具有重大意义。这也是培养学生爱国主义精神的契机。我国是有着几千年历史的文明古国，我国有很多的历史文物和历史建筑，这些都凝结着我国古代劳动人民的心血和智慧。在小学语文课本中，像这样的课文比比皆是，比如万里长城、颐和园、圆明园、赵州桥和马踏飞燕等等，毫无疑问，这些都是进行爱国主义教育鲜活的物质财富。

四、从乡情教育进行品行教育

我们还应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。可以发现，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱。热爱家乡是热爱祖国的基础，学生对家乡发展前景的瞻望，都可以发展为爱国主义情感。在进行热爱家乡的教育中，要善于引导学生通过家乡的发展变化认识祖国的发展变化。小学语文课文中有许多这样的文章，如《日月潭》《桂林山水》《富饶的西沙群岛》、《我们的祖国多么广大》等文章，赞美的都是自己的家乡，其实就是祖国的一角，这些都充分展示了祖国的锦绣河山和丰富物产，使学生感到家乡的美丽可爱，进而感受到祖国的美丽富饶，通过对学生进行爱我家园教育，从而达到热爱祖国大好河山的教育。

五、渗透正确的人生观和科学的世界观教育

人生观是人们对人生的根本看法，包括对人生的目的、意义、理想、价值和态度以及人性的看法。最根本的是人活着为什么？人应当怎样活着？在教学中注重对这些问题的思考，学生将会受到深刻的人生观教育，更会制约着他们如何选择各自不同的人生方向和道路。世界观则是人们对整个世界的根本看法，对人的思想与行为起着最高层次的调节作用，给人生观以观点、方法上的指导。我们有责任也有义务，在语文教学中，引导学生以古代圣贤或者是近代、现代、当代英雄人物为典范，学习他们的精神，逐步形成他们的高尚情操，只有这样，才能尽到“传道、授业、解惑”的职责。在语文教学中，教师可抓住一些优秀、典型的课文，有机地进行渗透。

结束语

总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应在传授知识的同时渗透品行教育。语文教师在传授语文知识的同时，还应兼顾思想教育、品德教育，必须将品行教育具体化，落实到每一篇课文的教学中，落实到每一节课堂中。

参考文献：

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