阅读环境、阅读模式、家园模式时代背景下幼儿园阅读教学策略三部曲

朱丽君

摘要：“读万卷书、行万里路”是自古以来我国教育过程中便存有的思想之一，在很多文献、典故中我們都可以发现读书对于儿童成长重要性的研究，尤其是在近几年教育体制改革的推进过程中，阅读正逐渐成为一个能够维持人们可持续发展的重要条件。由此，从小便树立正确、良好的阅读习惯，不仅仅会使幼儿终生受益，同时还会对其日后发展做出帮助。本文通过对现阶段在幼儿教育过程中帮助幼儿培养良好的阅读习惯的教育方式入手进行研究，以期能够在一定程度上帮助后续幼儿园教育工作开展，为幼儿的成长发育做出保障。

关键词：阅读习惯;幼儿教育;阅读教学

随着时代的变革，人们对于幼儿教育的重视程度也随之发生改变[1]。在这一背景下，幼儿园教育的模式也发生了翻天覆地的变化，尤其是近年来，随着幼儿习惯培养教育模式的推进，幼儿园教育从以往帮助家长照顾孩子的地方逐渐转变成为了能够帮助幼儿养成良好习惯的地方，由此可见幼儿教育工作开展的重要性。截至目前，在实际的幼儿园大班教育过程中，已经有很多的幼儿园会适量增加有关阅读的教育工作，但是，由于很多幼儿对于阅读的兴趣不高，致使实际的阅读习惯培养开展十分的困难，由此，针对这一问题选择合适的方式来有效的帮助幼儿的阅读习惯进行培养，让良好的习惯伴随幼儿成长，就成为了现阶段幼儿教育工作者们研究的重点[2]。

一、现阶段幼儿阅读习惯培养过程存在的问题

就目前来说，虽然针对幼儿阅读习惯的教育工作已经开展了数年的时间，但是，由于幼儿阶段学生理解能力有限等因素的存在都会致使幼儿的阅读习惯培养存在一定的问题，结合以往的教学经验，本文认为其不足大都集中表现在如下几个方面：

（一）环境因素对幼儿阅读习惯培养的影响

一部分问题是来源于的幼儿阅读整体的环境造成的问题。就这一问题来说，一方面是预留给幼儿的阅读空间不够[3]。就目前幼儿园来说，很少有为幼儿设置专门的阅读空间，同时在幼儿园中部分阅读材料布置位置较高，不仅不便于幼儿随时取阅，还会对幼儿的阅读习惯的养成造成比较负面的影响;就另一方面来说，则是幼儿阅读材料的内容相对比较单一。目前，幼儿活动过程中的大部分阅读材料都是由幼儿园统一购买的，这种情况就必然造成了幼儿无法自主的选择他们喜欢的阅读内容，从而致使其对于阅读的兴趣不高，更无法顺利的培养良好的阅读习惯。与此同时，幼儿能够自主进行支配的阅读时间也会比较容易受到外部因素的影响，在阅读过程中，老师也会强制幼儿在读书的过程中保持安全，不能与同伴交流读书感悟，这种情况的存在就会在一定程度上制约幼儿读书思维的延伸，进而影响后续习惯的养成[4]。

（二）教师因素对幼儿阅读习惯培养的影响

也存在一部分问题是来源于教师层面的问题，教师教学水平不足，和对阅读教育开展的重视程度不够等，都会致使幼儿阅读开展的方式过于单一，长此以往必然会在一定程度上影响幼儿阅读习惯的养成。例如，就开展幼儿教育的教师群体来说，一部分教师的学历水平较低，使其没有办法将更加科学、高效的教学模式应用其中同时影响后续阅读教学的效果。

（三）家长因素对幼儿阅读习惯培养的影响

就实际来看家长对于幼儿阅读习惯养成的不重视，也是会在实际的教育工作中造成习惯养成效果不好。例如，在实际的教学环节，本文会发现很多家长在日常的生活中都没有进行阅读的习惯，这就必然会致使幼儿对于阅读的态度比较淡薄，影响其后续阅读习惯的养成。

二、时代背景下开展幼儿园阅读教育策略探究

结合以往的幼儿教育阅历，本文认为在实际的幼儿教育环节，可以通过以下几个方面帮助从区域活动的环节来增强幼儿对于阅读的兴趣，进而为其良好习惯的培养打下基础。

（一）充分的发挥幼儿园阅读教育的特色，为幼儿打造良好的阅读环境

1.故事长廊将阅读融入幼儿生活点滴

就幼儿教育来说，教育的环境是在根本上影响幼儿学习体验的因素之一，由此，在实际的教学过程中，可以通过对幼儿教育周边环境的建设来为幼儿营造一个更加丰富多彩的教学环境，使得幼儿在周边环境的影响下，逐渐接受阅读、爱上阅读，在根本上实现为幼儿营造良好的阅读习惯的教育目标[5]。例如，就这一阶段，在进行幼儿的区域活动设置环节，可以通过在幼儿园门口、走廊布置“故事长廊”的方式，将墙壁作为新的图书载体，通过墙壁阅读的方式让幼儿在一走一过中便受到阅读的影响。

2.图书角为幼儿营造独立的阅读空间

在布置“图书角”的过程中，可以根据幼儿的性格特征多使用色彩对比比较明烈、且图文并茂的方式，向幼儿们展示最直观的阅读内容，使得幼儿在不经意间便受到来源于阅读的影响，为后续阅读习惯的养成打下基础。在进入班级后，教师也可以通过布置活动室的方法为幼儿设置“读书角”，将教室的一处区域布置为专门读书的场所，辅助应用漂亮的装饰，为幼儿营造一个惬意、舒适的读书环境，为幼儿提供他们所喜爱的书籍、故事，同时还可以根据这一阶段年龄层幼儿的性格特征，将读书区域划分为不同的侧重功能区域[6]，例如，对于阅读能力较差的低龄幼儿就可以更加倾向通过“听”的方式来培养他们对于故事内容的初级热爱;而对于年龄相对较大，且具备一定阅读能力的大班幼儿来说，则可以通过“读”的方式，让他们通过自身的阅读，来更加深刻的理解故事，帮助他们养成良好的阅读习惯，尽早的培养他们自我思考的能力，使他们在读书中获得更多的知识。

（二）开展具备特色的幼儿读书专项活动，根本上增强幼儿的读书体验

如果想要幼儿爱上阅读、习惯阅读，增强幼儿的读书体验也是实际幼儿园教学过程中不容忽视的重点内容之一。

1.情景模式背景下的阅读习惯培养

就这一层面，本文认为一方面可以通过设置情景模式或童话表演的方式，增强幼儿阅读的体验感受，使其能够充分的沉浸在阅读的故事情景中去。众所周知，阅读书籍不仅仅能增强幼儿的知识覆盖面，还能在一定程度开拓幼儿的眼界，开发幼儿大脑，同时增强幼儿的综合素质水平[7]。所以，在开展上述外部阅读环境的营造，同时还需要开展更加多元化的阅读方式，来帮助学生们树立阅读的思维模式，使得学生能够沉浸在阅读的海洋中，帮助幼儿自身能力的提升。例如，在这一环节，教师可以通过让幼儿针对阅读的内容进行“动”、“静”结合的展示，帮助幼儿记忆阅读文章内容的同时通过动作表现的方式来获得更好的阅读体验;与此同时，还可以通过开展阅读分享会、阅读故事接龙等新颖的方式，让幼儿在阅读的过程中逐渐学会分享、团队合作等会对其未来学习、生活带来帮助的能力和技能。

2.图书漂流模式下的阅读习惯培养

就另一层面来说，还可以组织“图书漂流”的活动，令幼儿了解的阅读的乐趣，同时明白分享的意义[8]。截至目前，“图书漂流”活动在实际的幼儿园教育过程中已经开展了数年的时间，经过这数年的图书漂流活动来看，本文认为这种模式是十分有效的，不仅仅能够在一定程度将幼儿带入传承文明的快乐旅程中去，同时还能够让幼儿更好的融入到社会生活中，使其明白相互信任、文明、分享等美好的品质。例如，在这一环节，教师可以和学生一起将已经读过的书，放在专门的“图书漂流处”，供其他喜欢这本书的人随意取读，同时幼儿也可以在图书漂流处，选择他们喜欢的图书，从而在根本上实现图书的分享。

（三）开展“家园联合”的教育模式，为幼儿养成良好的阅读习惯打下基础

随着我国幼儿教育体系构建的不断完善，新的“家园联合”模式出现在教育工作者们的视野范围之中，并以期通过这种模式的开展来最大程度上帮助幼儿养成良好的阅读习惯。就这一环节所述的“家园联合”教育模式通常是指在幼儿的教育过程中，不仅仅要依靠幼儿园的教育，家庭教育也要参与进来，使得幼儿处于教育的中心，进而为后续养成良好的阅读习惯打下基础。

1.通过“一日助教”模式开展共同教育的先锋

就这一环节，可以开展“一日助教”的方式，就以往的教育工作来看，我们已经可以发现在幼儿园阶段的教育过程中，幼儿作为教学工作开展的主体，如果想要获得更好的教学效果，就需要在老师和家长的共同努力下才能够得以落实。“一日助教”的活动则是充分的体现了这一需求，例如，在一日助教活动中，教师会邀请学生的家长参与进实际的教学过程中来，让幼儿家长更加了解幼儿们日常在幼儿园中所学习的内容，同时还可以让家长为幼儿声情并茂的讲解故事，增强幼儿家长与幼儿之间的亲密程度，帮助家长也树立一定读书的意识使得家长能够以身作则的来感染幼儿，继而达到预期习惯培养的目标。与此同时，还可以定期的开展图书推荐活动，让幼儿及其家长在这一活动中分享他们在以往的读书过程中收获的内容，简单的分享他们对于所推荐图书的感悟，使得大家都能够在分享中获得更多的收获，为幼儿树立榜样，从而为其后续养成良好的读书习惯做出帮助[9]。

2.充分发挥习惯培养过程中家庭培养的重要性

就这一环节，我们需要明确良好的读书习惯不是凭借一朝一夕的幼儿园教育就达成的，所以，在这一良好习惯的培养环节，家长也应予以比较明确的重视性，充分发挥家庭在幼儿习惯养成环节所充当的重要角色，提升幼儿良好阅读习惯的发展。例如，就这一阶段，家长可以通过和幼儿一同录制阅读视频、观后感等方式，一方面促进家长与幼儿之间的交流，另一方面有助于幼儿未来阅读习惯的养成。

綜上所述，随着幼儿园阶段教育工作所受重视程度的不断提升，人们愈发的重视到了这一阶段良好阅读习惯养成的重要性。在这一阶段，经由过程家庭和幼儿园配合协作的方法，来辅助幼儿养成良好的阅读习惯，才能令幼儿在将来的成长过程当中受益。

参考文献：

[1]葛玉梅.幼儿园早期阅读活动的实践与思考[J].黑河教育，2018（11）.

[2]李伟华.边疆地区幼儿园大班早期阅读教学现状的调查[J].黑河教育，2018（09） .

[3]王俊景.幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究[J].中国农村教育，2018（17）.

[4]庄丽.幼儿阅读习惯的培养探析[J].成才之路，2018（19）.

[5]王丽杰.幼儿早期阅读活动现状的研究——以H班为例[J].吕梁教育学院学报，2018.

[6]寇爽.幼儿园早期阅读教学的有效策略[J].基础教育参考，2018（12）.

[7]卢建琴.以绘本教材为依托，提高幼儿早期阅读有效性[J].华夏教师，2018（13）.

[8]林琼华.浅谈中班幼儿早期阅读教学的改革策略[J].当代教研论丛，2018（02）.

[9]茅凤玉.儿童早期阅读能力培养的思考与实践[J].成才之路，2017（31）.