幼儿语言教学的有效措施

孙伟

摘  要：语言是幼儿的基础性能力，指导幼儿的语言技巧、增加幼儿的词汇储备量、鼓励幼儿表达和应用，就成为幼儿教师的重要任务之一。教师应结合幼儿的身心发展实际情况，采用相应措施，从而促进幼儿语言能力的发展。在本文中，笔者将从实践入手，探索幼儿语言教学的有效措施和方法。

关键词：幼儿教育;语言教学;有效方法

幼儿的语言处于初步发展的阶段，由于家庭环境、语言氛围、接受能力等方面的影响，幼儿的语言能力参差不齐，需要教师的进一步引导和推进。教师应引导幼儿从初级语言向跟高级的语言意识形态发展，在语言领域中实现不断地进步和发展。

一、利用儿歌，提高幼儿语感

兴趣是幼儿学习语言的最大动力。在日常教学中，很多教师都发现，幼儿非常喜欢儿歌、童谣的教学形式。儿歌具有较强的节奏和韵律，语言朗朗上口，大多押韵，并且大部分都是幼儿喜闻乐见的内容，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿快速投入到语言教学的环节中。教师可以在教学中引入儿歌，让幼儿能够在朗读儿歌的过程中对语感进行训练，为下一步的语言教学奠定良好的基础。

例如，在一次教学中，教师为幼儿播放了一首儿歌，让幼儿聆听儿歌中的内容：“小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。”蝴蝶是幼儿非常喜欢的小昆虫，儿歌中的内容也非常生动地展示了蝴蝶飞来飞去可爱的样子，深受幼儿的喜爱。我让幼儿对儿歌中的歌词进行学习，并且跟随教师反复朗读，感受蝴蝶的灵巧、生动的形象。在朗读过程中，幼儿掌握了儿歌的基本节奏，并且能够跟随着内容的改变语气，增加手势，使儿歌的朗读更加生动、有趣。通过儿歌的方法，幼儿能够快速拓展词汇量，掌握一定的语感。

二、组织表演，提高幼儿自信

在学习语言的过程中，一般都会有表演的环节，让幼儿单独走到教室前面，去进行语言表达。虽然幼儿都非常喜欢教学内容，但是有的幼儿缺乏自信心，认为自己的语言表现能力不太好，因此不愿意参与到表演中。教师可以组织趣味化的表演活动，让幼儿在温馨、愉快的氛围带领下，顺利加入语言表演中，展示自己的风采。

例如，在日常教学中，为了能够对幼儿的学习效果进行检验，教师都会安排一个展示环节。有的幼儿性格比较外向，非常积极主动地进行表演;而有的幼儿比较内向，不愿意自己进行表演，对于语言表演存在着抵触心理。为了防止幼儿缺乏自信，教师可以先让集体进行表演，再单独让女生一组、男生一组进行表演。在表演的过程中，教师要着重奖励朗读声音大、朗读有感情、肢体动作自然流畅的幼儿，使其增强自信心。当幼儿已经对表演内容熟悉了之后，教师可以邀请幼儿以五个一组、三个一组、两个一组、单人表演的形式进行表演，让幼儿逐渐能够过度到独立表演，让幼儿认识到自己能够出色地完成表演任务，从而提高幼儿的自信心。同时，教师应该对幼儿进行鼓励，发现幼儿的闪光点，对幼儿的进步进行奖励，使幼儿的自信心能够进一步得到提升。通过组织表演的方法，能够让幼儿逐渐找到语言表达的信心，能够拥有独立表达的基本能力。

三、鼓励表达，提高幼儿胆量

很多幼儿具有非常丰富的内心世界，但是当他们遇到语言表达情境时，往往缺乏表达的胆量。幼儿园应有针对性地对幼儿的语言能力进行培养，使幼儿敢说、会说，能够与他人进行积极互动，使语言教学具有一定的实用性。教师可以在语言教学活动中创设生活情境，让幼儿掌握特定情境的交流方法，并对幼儿进行鼓励，让幼儿有语言表达的勇气。

在幼儿园教学中，教师都会在早晨与幼儿打招呼，但并不是所有幼儿都会主动与教师打招呼，不知道如何表达，也不敢表达。因此，在教学过程中，幼儿教师可以营造与日常生活贴近的情境，让幼儿知道面对这种情况应如何表达、如何对话，消除幼儿的不安心理。教师先对幼儿进行示范，让幼儿掌握“早上好”“老师好”等基本用语，然后让幼兒相互之间进行训练，掌握基本的礼貌用语。教师可以鼓励幼儿在日常生活中进行实践，让幼儿有勇气对教师进行表达。当幼儿出现进步的时候，教师要马上进行奖励。比如，一次入园活动中，一向害羞的轩轩突然主动跟我说“老师好”，我马上表扬了轩轩，并鼓励轩轩以后要多跟老师说话。从此以后，轩轩内向的性格得到了改善，能够主动与教师和同学进行交流，实现了语言表达能力的发展。

总之，幼儿园教师是语言教学的引领者，同时也是教学的组织者。幼儿语言能力培养是当前幼儿园教学过程中应该重点关注的问题，同时也是幼儿园语言教学应该坚持的教育导向。作为幼儿园教师，要认清当代语言教育改革发展的方向，跟随现代教育发展的路径，提升幼儿园语言综合教学效能，满足新时期幼儿园语言教育发展需求，提高幼儿语感，鼓励幼儿表达，提高幼儿自信，最终实现幼儿综合语言能力的提升。

参考文献：

[1]孙艳红.谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用[J].才智，2018（30）：105.

[2]杨婕.谈幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].才智，2018（17）：106.