浅谈小学数学与生活相结合的策略

徐大旺

【摘要】数学是一门极富生活气息的学科，它来自生活，又运用于生活，数学教学必须将数学与生活结合起来，让其成为一门看得见的、摸得着的应用学科，让学生感受到原汁原味的数学。本文淺谈了生活在小学数学教学中的运用和实践，旨在创建出一个充满生活味的数学课堂。

【关键词】小学数学；生活；理解

在大多数学生的眼中，数学只是一个枯燥而又机械的数字组合，与生活似乎毫无关系。那么，在新课改背景下，如何还学生一个原汁原味的数学课堂，让小学数学课堂充满更多学生的欢笑声呢？

一、用生活中的数学现象，帮助学生理解数学

数学是一门相对抽象的学科，仅仅通过几个数字和符号就能够变换出如此之多的原理和知识，虽让学生大开眼界，却也增加了学生的理解难度。尤其是对于喜欢用直观思维来看待这个世界的小学生来说，数学这门学科实在是太抽象。随着新课改的不断深入实施，最新改编的小学数学教材更加贴近于学生的生活，小学数学教学完全可以用生活中的数学现象来帮助学生理解数学知识，这是以往的数学教学所无法比拟的。

例如，在学习“10以内整数的加减法”时，在以往的教学中，教师都会引导学生通过摆小木棒来理解十以内整数的加减法。然而，摆小木棒并不是学生生活中经常遇到的事情，他们对此也并不会产生多么浓厚的兴趣，考虑到我们班学生每天都会期待来自于老师的小红花，笔者于是从与小红花有关的数学现象着手，为学生设计真实的生活情境，学生果然感兴趣。如“小西同学在数学课上获得了两朵小红花，在数学课上老师又奖励给他一朵小红花，那么，小西现在一共有几朵小红花呢？”这是一个所有学生都非常感兴趣的生活现象，他们的注意力并没有放在十以内整数的加减法上面，而是放到了小红花上，在没有任何数学压力的情况下，我们班学生很快就能够解决这个问题。在这样一堂数学课上，笔者并没有刻意地创设出精彩绝伦的教学形式，更没有为数学知识穿上华而不实的衣服，只是从生活细节出发，将数学知识反映在生活细节中，从而引起了每一位学生的关注，让抽象的数学知识在学生的面前变得直观化和简单化。

二、用生活中的数学情境，引导学生爱上数学

兴趣永远是最好的魔力棒，它可以吸引学生的眼球，激发学生的内在动力，让数学知识成为学生眼中最可爱的小精灵，由此可知兴趣的激发在小学数学教学中是何等的重要。那么如何激发学生的学习兴趣呢？这就要从生活中的数学情境着手，为学生创设原汁原味的数学情境，让学生感觉到数学和生活是一体的，这样才能激发学生的兴趣心和探究欲望。

“相遇问题”一直以来都是小学数学教学中的重难点问题，也是学生谈虎色变的问题。“相遇问题”为何会如此可怕？无外乎学生的不理解和不感兴趣，学生认为“相遇问题”只会存在于教材中，在实际生活中并没有任何的用处，从而导致了学生不喜欢解决有关的“相遇问题”。为了帮助学生演示生活中的“相遇问题”，笔者就带着学生来到了操场上，分别让他们模拟“相向”、“相对”和“背向”三种方式，然后用秒表记录下他们的相遇时间以及其它有关的数据，让学生解决在此次相遇过程中的一些数学问题，学生兴趣相当浓厚，他们抛开了课本的烦恼，也免去了“相遇”的复杂，只是在解决一个生活中的常见问题。在这种环境中，学生对数学的喜爱一定会与日俱增。

三、利用生活中的实际问题，帮助学生应用数学

长期以来，小学数学教学严重忽略了对学生运用和实践数学知识能力的培养，学生的学习也只是局限于大量的题海战术和机械的题目训练，很少有机会将所学的数学知识运用到生活中去，所接触的的习题也多与学生的生活有所出处，如机器和零件问题等，学生在生活中从未涉及到此类问题，更不用说去运用和实践这类问题。在新课标引导下，数学教学已经从对知识的重点讲解上面逐步转移到了对实践的运用上，每讲到一个新的知识点，笔者都会鼓励学生将这一知识点运用到生活中去，从生活中寻找到有关的数学问题，一边学习，一边实践，一边解决问题。

比如，在学习了“平均数”有关应用问题后，笔者并没有要求学生展开大量的习题训练，去处理那些所谓的“零件和机器”问题，因为笔者知道即便将教材中的习题处理得再好，也并不能代表学生就完全掌握了此部分的数学知识，只有将其运用到生活中去，才能实现数学学习的价值。笔者给学生布置了一次实践的课题，让学生去收集和整理有关的资料，求出家庭每月平均用水、每日平均用水、每月平均用电、每日平均用电、班级学生的平均年龄等问题，在解决这些问题的过程中，学生所接触到的问题绝不仅仅是平均数的问题，他们需要掌握收集数据的方法和整理数据的方法，这些都是习题训练所不能给学生提供的优势。学生只有通过自己的努力解决了这些生活问题，才真正掌握了有关平均数的知识点。

总而言之，小学数学教学应该从生活出发，并立足于生活，应用于生活，将生活中的现象和案例引入数学课堂中，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，也让学生在原汁原味的数学课堂上感受到数学的魅力和价值。

参考文献：

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[3]谢朝华，杨秋林.浅谈小学数学教学与生活相结合之策略[J].读写算（教育教学研究），2015（49）：214.