高中语文群文阅读基本教学策略研究

毕明军

摘  要：随着新颖教学理念的不断涌现，高中语文阅读教学的模式和方法也在不断革新，群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式在近几年开始崭露头角。针对高中语文阅读教学来说，其不仅仅主张学生在阅读能力和文字理解能力方面获得提升，主要是让学生学会理解和分析文章，能够在认识文章的过程中学会如何表达，学会欣赏他人的作品，并学会创作的方式与方法，在阅读的过程中锻炼学生运用文字和抒发感情的能力，群文阅读不仅可以很好地实现上述目标，同时群文阅读还能够以多篇文章同时学习的方式来提高学生的学习效率。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略

只有学生具备一定的阅读能力与理解能力，才能够在学习时主动发散自己的思维，显现出自己文学素养与提炼信息的能力。群文阅读是指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，并针对多篇文章的内容、主题、写作手法、表达方式等方面进行系统地讲解，有助于学生在多篇文章的阅读过程中进行有意义的建构，对于提升学生的语文素养、发展学生的语文思维、锻炼学生的理解和分析能力具有重要意义。那么，如何在高中语文课堂中使得群文阅读教学策略发挥其应有的效果呢？

一、有主题地萃取文章，让群文联系紧密起来

在群文阅读的教学过程中，首要环节就是选取文章。文章的选取需要教师定好主题，围绕某一主题进行文章的萃取，主要是为学生后续的阅读做好铺垫工作。学生在读完一篇文章提取出主题后就能够依据主题来进行下一篇文章的阅读，能够有效降低学生的阅读难度。教材中的文章基本是以单元的形式出现的，为教师设计群文阅读教学省去了很多时间，但课外的群文阅读需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多个角度来确定主题，以免加重学生的阅读负担。

例如，针对现代诗歌《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》，教师可以将这几篇文章进行整合，主要是让学生在诗歌的朗读和分析的过程中了解诗歌的写作特点，这次是以诗歌为载体，探讨了诗歌的呈现方式，诗歌所采取的常用的表现形式等。在课上，首先组织学生进行朗读，诗歌的朗读是十分重要的，在朗读的过程中学生不仅可以感受到作者要表达的情感与态度，还能够在文字及结构上分析诗歌的呈现方式。教师应该针对这几首现代诗歌的表现形式进行重点讲解，并鼓励学生根据自己感兴趣的事物进行诗歌的创作，考查学生在群文阅读过程中的收获，同时锻炼学生学以致用的能力。

二、有结构地呈现文章，让群文有机组合起来

任何事物都是由多个要素按照一定的规律和结构组成的有机整体，要想使得群文阅读发挥其应有的效果，各个文章之间的有机组合是十分必要的。对此，教师应该整理文章内容，并在了解文章之间的结构和顺序的基础上将多篇文章以有序的、有结构的形式呈现，取得群文阅读的整体效应，使得学生在阅读的过程中能够整体感知文章的含义与思想。

例如，教师首先引导学生赏析《涉江采芙蓉》时，可以结合《庭中有奇树》;其次，引导学生赏析《短歌行》时结合《长歌行》;最后，赏析陶渊明的《归园田居》时结合《归园田居·其二》。这样不仅是为单篇诗歌的学习找到了相对应的篇章，充實了学生针对诗歌的学习经验，同时《涉江采芙蓉》和《短歌行》都是借助具体的事物来表达感情，先后的学习顺序有助于学生理解《短歌行》中的情感态度，最后学习的《归园田居》虽然也用“羁鸟”“池鱼”等表述了作者对仕途的厌恶，但理解起来存在一定的困难，前面两首诗歌的针对性分析能够降低学生的理解难度。

三、有意识地渗透方法，让群文功效综合起来

让学生找到阅读的方法是群文阅读教学的最终目的。教师不仅应该从群文阅读富含的信息入手，教给学生整理信息和处理信息的能力，还应该及时针对具体的要求来渗透阅读方式和方法，如默读、略读、浏览等，锻炼学生针对不同文章采取不同阅读方法的能力，在举一反三的训练中引导学生掌握阅读技能。

例如，在引导学生分析小说中的人物形象描写时，教师除了可以从课本中的《林黛玉进贾府》《祝福》及《老人与海》入手，还可以引入《三国演义》中空城计的故事，将几篇文章中具体的人物形象（如林黛玉、王熙凤、祥林嫂、老人、司马懿、孔明等）写在白板上，由学生提炼出具体的人物性格特征并填充。同时，为了加强学生对人物形象的理解和分析，发挥群文阅读的功效，教师可以从不同文章中对人物的描写方式入手进行着重分析和讲解，引导学生采取跳读和精读的方式，促进学生对小说中人物形象的描写方式具有更加全面的了解。

总之，在群文阅读教学的过程中，教师应重视学生的自身发展，重视学生学习习惯和思维品质的培养，以多篇带动单篇的形式来调动学生参与阅读的兴趣，同时结合文章主题和内容的渗透、多篇文章之间的结构、群文阅读方法的讲解等策略，促使群文阅读策略发挥其应有的作用，在学生理解和感悟我国博大精深的文化的同时提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]陈琳. 做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017（04）：33-34.

[2]司体忠. “群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016（10）：105-108.