城郊农村小学语文教学之薄见

戴莉

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0292-01

近年，虽然城郊农村小学的小学语文教学取得喜人的成绩，但与市区的语文教学仍存在生源、师资、环境条件等各方面差异，学校总体水平不高，仍存在不少问题，令人担忧。在城郊农村小学任教的数年里，作为班主任和语文任课教师，我受益匪浅，其间有得有失，有喜有忧，发现了一些问题，也积累了些许经验。

城郊农村小学语文课堂教学中普遍存在着以下一些亟待解决的问题。

1.语文教育资源缺乏

语文教育资源是广泛的，如师资力量、硬件设施、软件配备等。由于地处城市与农村交界处，在农村城郊农村小学语文教育资源与经济发达地区的学校及一些城镇学校相比，甚至可称“天壤之别”。

城郊农村教育信息相对闭塞、教研活动开展得不够、教师资源严重匮乏。有许多老师一人担任几个学科、甚至于几个班的教学任务，单人单科完全是种奢望，还有一些班级的语文教师所学的并不是语文专业，由于学校缺少语文教师，不得不教语文，这对学生的语文书面成绩和语文实践应用有着很大的影响，而且任务繁重，想要在语文教学上求精，实是强人所难。

2.“教条”定向思维扼杀孩子的创造力

教师在教学过程中过于重视对课文的局部分析，忽视了引导学生对文章的整体领悟。对文章局部的分析是必要的，特别是文章中叙写精美之处，教者有意将其“凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章支解得支离破碎，学生却会看得头昏目眩，不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。作为教师的我们，如果习惯于自己的定向思维或是遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。

3.在确立学生的主体地位、发挥学生的主体作用方面出现的偏颇

确立学生的主体地位是现代教学论的核心思想和本质特征。许多教师也正是從这一点出发去研究语文课堂教学，力图摆脱旧的“满堂灌”式的教学模式，尽量去调动学生积极性，使学生更多地进入课堂教学的过程中来。然而，也有为数不少的教师只是在追求课堂教学外在形式上的多样和活跃，由“满堂灌”走向了另一个极端——“满堂问”，忽视了对“问”的目的和价值这些内在东西的思索，其结果势必造成教学不能突出重点、突破难点、师生忙碌一场，学生所得寥寥。

4.教材与实践脱离、课堂新用语运用机械化

新课改的课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会。作为语文教师我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。

下面针对城郊农村学生的就学特点与学校的具体条件，结合我的教学实际，对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

1.加大城郊农村小学的师资投入、优化师资

师资力量的差距使得农村素质教育和新课改工作进程受到很大的阻障，教学质量受到影响，要提高教师素质，除了内因，还必须有外部条件和外驱力，学校应该做到：

（1）加强思想教育，培养教师爱岗敬业、乐于奉献精神。

（2）建立有效的校本培训机制，促进教师素质整体提高。

（3）开展校本教研，为教师成长提供机会，创造条件。

（4）选送部分有一定基础的教师参加专业技能培训。

（5）健全因地制宜，形式多样的激励机制，增强教师积极性和自觉性。

（6）注重制度的落实和过程管理，规范教师的教学行为。

2.提高小学语文教师的自身素质

目前，在城郊农村小学，语文老师偏老龄化，对工作有些力不从心。年轻教师埋怨条件差，大材小用，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。要想使农村小学语文教师队伍能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。

3.培养学生良好的学习习惯

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。

（1）让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。

（2）紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。

（3）赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。

（4）教师以身作则，起表率作用。

4.积极优化教学过程

优化教学过程是变教师“教死”为“教活”，变学生“苦学”为“乐学”的关键所在。

（1）形成活泼进取的学习气氛，变“死学”为“活学”。

（2）满足学生的学习需要。学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要。

（3）减轻学生负担，发展个性特长。语文课作为一门工具性的基础课，既应学得扎实，又应学得轻松。

5.创设愉快、轻松的教学情境

兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。我结合自己的教学实例，觉得可以从以下方面着手。

教师首先必须有高度的责任感，对学生充满热爱，对自己的教育教学活动充满热爱。充分利用教育资源，创设丰富的教学情境。

（1）联系生活创设情境。

（2）通过实物演示创设情境。

（3）通过音乐渲染创设情境。

（4）通过图画再现情境。

（5）通过游戏创设情境。

（6）通过语言描述情境。

（7）通过表演体会情境。

“无规矩，不成方圆”、“千里之行始于足下”。城郊农村小学的语文教育工作仍然任重道远，作为一名教师，在我们的教学工作中，必须做个有心人，让语文真正成为学生愿学、乐学的学科，我相信经过不断的努力，小学语文教育的明天一定会更好。