幼儿教育中幼儿语言表达能力培养小议

孙云霞

摘要：现代教育背景下，幼儿教育中强化对幼儿语言表达能力的训练具有必要性。幼儿教师在教学中，要紧密结合教学需要，在游戏活动中、绘本阅读中以及日常的幼儿活动中强化语言训练，全面提升幼儿的语言交际和表达能力。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;必要性;对策

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0267-01

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，尤其是口头语言发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。因此，在幼儿教育中，幼儿教师应当注重对幼儿语言表达能力的培养，为幼儿营造宽松、自由的语言表达环境，鼓励和支持幼儿与老师、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

1.幼儿教育中强化语言表达能力训练的必要性

1.1 是幼儿教育纲要对教师教学的基本要求。

幼儿教育，主要是针对3-6岁儿童实施的教育。对于处于幼儿园阶段的孩子而言，他们尚不具备书面语言的能力，幼儿的交流和表达体现为口头语言。《幼儿园教学指导纲要》明确指出：“培养幼儿正确运用语言交往的基本能力”。由此可见，在幼儿园阶段培养幼儿的口头语言交流和表达能力，让幼儿能够在人际交往的过程中懂得倾听、表达，是素质教育背景下幼儿教师的职责和使命。诚然，在幼儿成长和发展的过程中，人际交往是幼儿的必修课，而良好的人际关系，是建立在沟通、交流和表达的基础上的。因此，幼儿教师在幼儿教育的过程中重视幼儿语言表达能力的培养具有必要性。

1.2 是全面提高幼儿交际能力的需要。

对于3-6岁的幼儿而言，语言能力欠佳是普遍存在的问题。尤其是对于小班的幼兒而言，语言能力稍强的幼儿，能够用完整的句子表达自己;而语言能力发展稍晚的幼儿，却只能用零碎的词语表达自己。关于幼儿园时期的孩子表达，我们强调“表意为主，语法句式其次”。即在幼儿语言表达方面，我们所重视的是幼儿要能够用语言表达自己的思想，而关于语法、句式等则次之。而幼儿教师开展语言训练的主要任务，就是要让幼儿不仅能够表意，同时还能够用正确的语言交流。在传统的幼儿教育模式下，很多幼儿教师在教学中，对幼儿语言能力的训练重视不足是普遍存在的问题。而幼儿语言得不到很好的训练，将会影响其人际交往等。相比之下，幼儿教师在教学的过程中重视对幼儿语言能力的培养，有利于提高幼儿的沟通、交流和表达能力，让幼儿不仅能够表意，同时还能够用正确、规范的语言交流，促使幼儿语言综合素质的提升。

2.幼儿教育中语言表达能力培养的现状

《3-6岁儿童学习和发展指南》明确提出了在幼儿教育中，语言是教学的目标之一。然而，在实际的教学中，很多幼儿教师对幼儿语言能力的培养重视不足是普遍存在的问题。并且在日常的幼儿教学活动中，教师很少刻意地去指导幼儿语言表达的方式，进而导致幼儿教育中，语言训练基本处于缺失的现状。这种缺失的语言教育，在一定程度上影响了幼儿语言表达能力的提升。

3.幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的有效对策

针对幼儿教育中语言培养的重要性以及现状，笔者认为：素质教育的大背景下，幼儿教师在日常的教学活动中，应当结合幼儿语言表达的现状，有目的、有针对性地指导幼儿如何交流和表达自己，在潜移默化中促使幼儿语言表达能力的提升。

3.1 在游戏活动中培养幼儿语言表达能力。

在幼儿教育中，游戏活动基本贯穿于幼儿教育的始终。对广大幼儿而言，游戏是其喜闻乐见的一种活动形式，是激发幼儿参与兴趣，提高幼儿学习效果的关键。因此，幼儿教师在对幼儿进行语言训练的过程中，可以通过游戏活动的方式开展，实现寓教于乐的教学目标。例如，幼儿教师带领幼儿开展“吃葡萄”的游戏，玩法很简单，让幼儿围成一个圈蹲下，由一名幼儿一边点一边说：“吃葡萄，吃到一颗烂葡萄，吃了葡萄怎么办？一口把它吐出来”，点到最后的一个小朋友，由这名小朋友继续边点边说。这样的游戏活动，给予了幼儿“说”的机会，对训练幼儿的语言表达能力具有一定的促进作用。幼儿教师在开展类似游戏的过程中，应当结合幼儿的年龄结构，不断的增加游戏的难度。同时，在幼儿说的过程中，教师要针对幼儿的发音进行指导，不断提高幼儿音准，促使其语言表达能力的提升。

3.2 在绘本阅读中培养幼儿的语言表达能力。

在幼儿教育中，绘本阅读是必不可少的一个重要环节。绘本因其图文并茂的特点而备受幼儿喜爱，而幼儿教师在开展绘本阅读的过程中，可以培养幼儿的语言表达能力。在绘本阅读时，幼儿教师可以从两方面做起培养幼儿语言能力：一方面，在绘本阅读时，有幼儿教师讲，幼儿听。在这个过程中，幼儿教师要善于用标准的普通话，富有感情色彩的语调、夸张的肢体语言等指导幼儿阅读，在这样的环境下，幼儿通过“听”得到语言的训练和积累。另一方面，幼儿教师在绘本阅读指导中，针对一些已经讲过很多遍的绘本，幼儿教师可以让幼儿扮演“小小老师”给大家讲绘本。很多幼儿在听了几遍之后，就能够完整地复述整个绘本上的内容，这是培养幼儿语言表达能力的有效性手段。

3.3 将幼儿语言指导融入到一日的活动中。

针对幼儿的语言能力训练，幼儿教师可以将其融入到一日的教学活动中。如在吃饭的过程中，幼儿教师可以引导幼儿说：“白米饭，营养高，慢慢吃，身体好。”如在准备上课的过程中，幼儿教师可以引导幼儿说：“上课了、请做好，认真读、仔细听，努力学，本领大。”等等，有目的的语言训练，有助于在潜移默化中促使幼儿语言能力的提升。

综上所述，素质教育的大背景下，幼儿教师在幼儿教育中应当重视对幼儿语言表达能力的培养。通过有目的的语言训练，提高幼儿的交流和表达能力，促使幼儿综合素质的提升。

参考文献：

[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，（03）.