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小学音乐识谱教学之浅见

2019-10-21刘凌

读与写·中旬刊 2019年11期
关键词:识谱曲谱乐句

摘要:小学音乐《新课程标准》中指出:要求学生要有基本的识谱能力,规定了各个学段不同的要求。新课标不仅提出了识谱教学的必要性,还提出了识谱教学要教出新意,要让学生对识谱教学感兴趣。识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。

关键词:小学音乐;识谱教学

中图分类号:G623.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)32-0242-01

在识谱教学中,掌握科学的教学方法,遵循学生的认知规律和心理特点,循序渐进,把理性的识谱教学从感性入手来教,形象生动,深入浅出,渗透着“教”,顺带着“学”,使学生顺其自然地识谱,唱谱,在兴趣中学习,在学习中进步,在进步中成长,真正成为学习的主人。

1.识谱教学的重要性

识谱是鉴赏音乐、学唱新歌、练习演奏和创作等学习活动都需要的一种基本技能。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》明确指出,音乐教学要使学生掌握相应的读谱技能。因此,识谱教学是小学音乐课传授音乐基础知识技能的一个重要内容。

长期以来,识谱在音乐教学中的作用,已引起音乐教育同仁的疾呼:“识谱是打开音乐大门的钥匙,是通向音乐之宫的阶梯。”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱,以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐?识谱是学音乐的基础”、“不识字的人被视为文盲,不识谱的人起码也是个音盲吧!”可以说:识谱是音乐教学的基础,是不可缺少的组成部分。

2.识谱教学策略

2.1 采用游戏法培养学生识谱兴趣。

采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。帮助学生认识音曲谱,识别曲谱的唱名,清楚音的高低。如萝卜蹲游戏:每个学生拿一张唱名卡,老师说到哪个唱名相对应的学生就马上站起来,锻炼学生的反应力和识谱准确度。又如唱名填空游戏:在黑板上贴上唱名卡,按照音的高低排列,让学生闭眼后随机拿出几张,让学生拿着唱名卡贴到相对应的位置上,这样学生可以明确知道音之间的高低关系。

2.2 采用多变手段进行识谱教学。

先学歌曲,再识谱。唱歌是培养学生识谱能力最有效、最直接的教学活动,教学中往往学生听了范唱后就想直接唱出歌曲,如果这时打断学生的兴趣,而让他们先唱曲谱后学词,学生肯定很不愿意;这时可以因势利导,让学生通过听范唱或录音,把歌听熟,并能整首跟唱,之后再唱曲谱,这样学生对旋律有了一定的印象,再来学唱曲谱,能为学生学习唱谱建立了信心,又能有对唱歌的积极性。

比如:《快乐dol re mi》这首歌,先反复多听几遍,把主要旋律记下来,再完整学唱曲,学唱中,重点把那点节奏唱准。在接下来的识谱环节中,学生就能够很顺利的唱出曲谱,他们会产生一种“似曾相识”的感觉,曲谱中难点的音符、节奏也就迎刃而解,因为他们唱歌时已经在不经意间把问题解决了,识谱时难度就会降低,一首曲谱很快学会了,学生有了成就感,学习曲谱的兴趣就会更浓。

2.3 选择熟悉简单的歌曲进行识谱。

选择一些学生会唱的、喜爱的、朗朗上口的歌曲来学习识谱。

歌曲选择的原则:要有趣味性。能否成功让学生爱上识谱,在于是否为孩子喜欢的。比如在低年级中,可以选《两只老虎》、《数鸭子》等类似歌曲,都非常受孩子们的欢迎。其次是学生对歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影响识谱的效果。从会唱到喜欢唱,才能进一步激发学生的学习热情。利用学生特别熟悉的歌曲进行识谱教学,让学生体会到“识谱是学习音乐的朋友”。学生学得兴致勃勃,对识谱产生了浓厚的兴趣,课堂教学效果才会有效果。

2.4 先学节奏,整首识谱。

识谱教学很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多,是本课的难点,我们先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。

2.5 先攻难点,再识谱。

在歌曲中,有些乐句的旋律比较难,学生不易掌握,如果把这些部分加以侧重点的讲解和练习,解决难点后再进行识谱,就能得到事半功倍的效果。

2.6 分句、分段逐一识谱。

以乐句为单位进行识谱练习,或先学一个乐段后,找出乐句与乐句,乐段与乐段之间的相同点,通过比较再进行识谱学习。

“学习任何东西,最好的途径是自己去发现”,为了有效地学习,学生应当在教师所创设的问题情景下,尽量多地自己去发现学习的知识、方法及具体内容,教师应当提供足够的思维时间和空间,尽量多地让孩子们自己去练习、去思考、去比较、去发现。

总之,在提高综合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”根据学生的认知规律,把理性的識谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具,使学生顺其自然地识谱,唱谱,在兴趣中学习,培养小学生音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。

参考文献:

[1]吴雪梅.改进识谱教学,提高学生独立视唱能力[J].玉溪师范学院学报,1997年01期.

作者简介:刘凌,大学本科;一级教师;从教29年;研究方向:小学音乐教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。

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