微课在生物教学中的应用研究

孙红梅

摘要：伴随着社会的发展和教育的进步，新课程改革进行的如火如荼，如何在以学生为本的教学理念下进一步提高素质教育的课堂有效性，已经成为了当前教育工作者的重要工作之一。微课作为一种新型的教学模式，无论是在激发学生的学习积极性还是在营造高效的课堂教学方面，都起着非常重要的作用，因此加强对微课在生物教学中的应用研究，既是新课程改革的需要，又是教育发展的必然。

关键词：微课生物;教学理念;应用研究

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0224-01

微课主要是以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知識点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。这是现在社会比较新颖的教学方式，值得现在的教育系统推广与创新。

1.微课在生物教学中的应用现状

1.1 教学设计存在不足。

当前在生物微课教学的实践中，教学设计上仍然存在一些比较突出的问题，具体表现在微课的教学设计缺乏新颖性，设计的理念也不够突出这些方面。具体来说就是生物教师在对微课进行设计的时候，没有充分的将教学的内容组织到一起，形成的是一种比较零散的教学状态，对教学内容中的重点和难点也缺少独特的体现。与此同时微课的内容在设计上也存在缺陷，主要就是缺乏关键点，无法实现快速精准的明确教学目标，有着太过于大众化的不足。

1.2 内容选择存在偏差。

当前在生物微课教学的实践中，在内容选择上的问题也是比较明显的，范围过大内容过于繁复是主要的表现。在生物的实际教学过程中，由于生物知识和内容的繁杂，会给学生在有限的课堂时间内掌握知识的重点和难点带来困扰，就会导致课堂教学有效性的缺失。产生这种现象的原因主要是由于教师受到传统教学理念的束缚，认为在课堂教学中内容越多学生掌握的知识就越多，没有充分考虑和尊重学生的学习基础和认知能力，也就导致了微课的效果不甚理想，这是同微课最初的设计理念背道而驰的。

1.3 时间分配存在问题。

当前在生物微课教学的实践中，教学时间的分配问题也日渐突出。由于微课是一种新型的教学模式，很多教师还不能熟练地掌握和使用，因此生物教师在教学内容设计上经常会出现些许的不科学，再加上长期受到传统教育理念的影响，很多教师为了完成教学内容，保证课堂教学的完整性，经常会出现占用大量的课堂时间甚至拖堂的现象，相应的就减少了学生自主学习的时间和操作的时间，这就会导致课堂教学时间的分配出现问题。

2.微课在生物教学中的应用策略

2.1 明确教学主题。

要完善微课在生物教学中的应用，首先就需要明确教学主题，帮助学生快速准确的获取学习的重点和难点。众所周知，一个明确的目标将会取得事半功倍的效果，只有明确了教学目标和主题，才能确认努力的方向，不会无的放矢盲目的进行教学活动，因此可以说明确教学主题是微课教学取得成功的关键所在。因此生物教师要想充分发挥出微课的教学效果，就必须要明确教学主题，只有在制定详细的教学计划基础上才能有的放矢的进行教学，正确指引学生掌握课本知识的难点和重点。但是需要引起重视的是在设计微课主题的时候，生物教师一定要将主题最小化，切忌不能像一节课的主题范围那样宽广，要将主体明确到一个知识点或者一个知识概念上，才能更好地发挥出微课在初中生物教学中的积极作用。

2.2 控制教学时间。

要完善微课在生物教学中的应用，还需要教师掌握微课的教学时间，给学生留有足够的自主学习的时间，进一步强化学生的自主学习能力。简而言之，微课从其概念上来讲就是一种比较短小精悍的课时，它是在充分尊重学生学习特点的基础上设计的时间。再加上学生的心理特征，学生的注意力集中时间是有限的，因此微课的时间一般都会在五分钟至八分钟之间，才能真正发挥出微课的教学效果，不能过于冗长和反复。因此为了更好地发挥微课在生物教学中的意义，生物教师应当重视对微课的时间掌握，力争做到在最短的教学实践内实现最大化的教学效果。

2.3 提高教师能力。

要完善微课在生物教学中的应用，还需要提高教师的教学能力，保证其教学设计能够满足教育和学生的发展需求。作为一种新型的教学资源，微课对教师的应用能力和自身水平要求也在逐渐增加。为了满足新课程改革的需求，发挥微课在生物教学课堂上的作用，教师就需要不断地提高自身的综合能力。无论是严格控制教学时间，还是把握教学主题和精简教学语言，都需要教师不断地完善自身能力。教师可以自行来进行关于微课设计的学习，通过课下的学习和努力进一步提升自身的教学水平。除此之外学校也可以定期组织教师进行培训或者交流，为提高教师的综合能力提供条件。

2.4 重视学生差异。

要完善微课在数学教学中的应用，还需要尊重学生的个体差异性，要在充分分析学生特征的基础上完成微课的设计。数学教学的目的是促进学生的有效学习，提高学生的思维能力和创新能力，而要达到这一目的，就要使教学内容教学方法等符合学习者特征，可以说微课教学方案与学习者特征的匹配程度是衡量微课教学设计成功与否的关键所在。基于生物的课程特点，不同学生的学习基础是有很大差异的，要想获得微课教学的最大效果，就需要教师充分尊重学生的个体差异性，在进行微课设计时尽量考虑到每个学生的学习特征和需求，真正将学生作为教学活动的主体，既要考虑到基础教好学生的学习需求，又要兼顾基础较弱学生的学习进度，争取实现对每个学生提高能力的教学目标。

综上所述，微课作为一种新型的课堂教学模式，是符合当前新课程改革的发展要求，同时也是社会教育发展的必然之势，它的出现和应用代表了教育发展的规律以及时代进步的趋势，是现代信息技术和教育技术的完美结合，同时也是探寻高效课堂教学模式的必经之路。与此同时加强对微课课堂教学模式的应用，也是为了弥补传统教育的不足和缺陷，以及更好地应对当前生物教育的新挑战，从而促进生物课堂实践的良好发展。

参考文献：

[1]杨栋.浅谈微课在生物教学中的应用[J].中国校外教育，2015.

[2]雷英托.微课在生物教学中的应用[J].教育观察，2016.

[3]夏光敏.浅谈“微课”在生物教学中的应用[J].新课程，2015.