论提高小学数学教学的有效性

郑陈娟

摘要：新课改以来，提高小学数学教学的有效性已被广大教师重视，我们要认真学习新课改，树立先进的教学观念，以观念为向导，才能更好地指导我们的教学实践，进行全面改革，从而为学生打造一个开放、富有活力而高效的魅力数学课堂，让学生爱上数学学习，享受学习所带来的乐趣，达到知识、素养与能力的全面提高。

关键词：小学数学;有效性;情境教學;评价

中图分类号：G623.5文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0201-01

1.教师应加强自身素质

首先教师要不断地学习各种知识，要把握好新的小学数学教程，使得教师在课堂教学中不拘泥于教材，而把注意力集中到学生身上，一个对教材内容还不能得心应手的教师，是难以注意到学生的。数学教师不要把自己禁锢在数学的学科壁垒之中，努力使自己拥有多元的知识结构，成为一名综合型教师。其次教师要学会反思，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思和与他人合作反思，从中寻找自己的优势。要在教学实践中加大自身优势，把自己的个性渗透于自身的教学过程中，通过不断的研究来完善，以逐步形成自身的教学风格。同时，教师也有学会与同行之间实现合作，集体备课与个人备课的结合是促进自己成长的捷径。最后教师要把焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况执行课前的课程设计。通过设计浓烈学习氛围，努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，唤起学生对新知识的兴趣。教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师要提高因材施教的能力。

2.游戏情境教学

游戏对于绝大多学生来说是最能产生的兴趣的一种方式。以游戏的方式进行授课，让学生在一个轻松的氛围下学习数学这么课程。而且，透过游戏还可以折射出一些数学知识的趣味性，尤其是针对小学数学，将教学内容与游戏相结合，从而激发学生参与的积极性，让学生在这种游戏式的情景教学中不断获取知识，高效的为自己打下扎实的数学根基。这样游戏式的情景教学是最能体现以学生为主的课堂教学的模式。因此，以情景教学这样新型的教学方式来帮助小学生提升的学习效率，同时，深刻的将情景教学模式贯彻于整个小学课堂教学之中。

3.多媒体技术的运用

随着科学技术的不断进步，使得很多的多媒体技术能够进入到中学的数学教学过程中来，使得学生能够在学习的时候留下更加深刻的印象。比如在对立体几何进行教学的时候，因为一些学生具有的空间想象能力比较差，这个时候教师在进行教学的时候，就可以采用相关的软件，让图形反映出来，使得学生能够做到较为直接的观察，对图形具备的特点做到有效掌握。此外，多媒体技术的使用，还可以使得在教学的过程中，使得学生能够学习到能多的知识，并且培养学生自己使用网络技术来进行学习的能力，这也是目前网络技术的发展对学生提到的要求。

4.生活情境教学

其一很多小学生对于数学知识的了解还都处于比较懵懂的状态，甚至对于简单的加减法都存在一定的理解障碍，这主要就是因为有些数学知识没有同生活实际联系在一起而造成了抽象难懂和无法透析本质的现状。针对这种现状，数学教师应该在数学课堂上营造出适当的生活情境，将数学知识联系生活实际，提高学生们的数学学习能力。其二创设情境要注意引导，生活情境的创设并不是随意进行的，教师要紧密结合班级学生的心理特征、生活经验和相关的教学内容，保证激发学生学习兴趣的同时，也要促进学生们对于数学知识的探究和思考，这个过程中，教师的主要任务就是引导。教师的问题设置一定要具备层次感，由浅入深地逐步切入主题，避免学生们“知难而退”，或者是“教学冷场”的现象。教师多提一些学生们在生活中常见的问题，回答起来也可以说是得心应手，在提高了学生们学习信心的同时，教师可以将问题引申，继而深入地讲解组合的问题，学生们既不会陌生，又会保持好学习兴趣，进而实现了高效的学习。其三情境的创设要联系现实，情境教学应用于小学数学教学的目的就是要通过这种教学方式使学生们掌握数学知识，并应用到生活当中，所以，教师的问题设定一定要结合生活实际。其四情境的创设要确保全面，多数教师都把情境教学理解成是课堂教学的需要，而忽视了课中课后的情境化练习，因此，教师在课后练习的布置过程中，应该要继续情境教学，情境的创设一定要是全面的才能够实现真正的情境教学。

5.重视评价

学习是一种复杂的心理活动过程。影响学生学习的因素有主观因素也有客观因素。一方面教师在对学生的学习行为和学习效果进行评价的时候应该充分考虑学生的具体情况，切忌把学习效果作为唯一的评价标准，造成以成败论英雄的不良局面。应该是承认学生学习能力的不同等次，尽可能地把学生的学习心理调适到最佳状态，教给他们学习的方法并引导他们进行力所能及的学习，让他们在学习中去获取成功的喜悦。不同学习能力学生的学习行为和学习效果就能得到恰如其分的评价，教学评价促进学习效果的作用就会越来越大。另一方面教师对学生的练习或测验结果进行检验是容易的，因为题目的答案往往是固定的;可是要对学生的练习或测验结果进行评价就不那么容易了，因为数学题目的解题方法可以是多样的。如果小学数学教师只是侧重对学生答案的对照而忽视对学生解题方法多样化的鼓励的话，那么这位教师是急功近利的教师，而这样急功近利的最终结果只能使学生思维僵硬。综上所述，提高小学数学教学的有效性首先要就教师要加强自身的教学素养，其次运用游戏情境教学激发学生的学习兴趣，运用生活情境提高学生们的数学学习能力，最后合理评价，要注意鼓励学生解题方法的创新变化。