小学英语音标趣味教学方法初探

摘要：在小学英语教学中，抓好语音教学是搞好英语教学基础不可或缺的重要环节。学好音标可以帮助学生掌握发音规律，规范发音，从而形成良好的语音语调，形成一口流利纯正的口语，提高学生口语交流的积极性。

关键词：小学英语;音标教学

中图分类号：G623.3文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0133-01

1.音标学习的重要性

1.1 辅助学生预习单词。

学好音标可以帮助学生预习新词，如若音标不过关，学生在单词学习的过程中只能依赖老师的教读，无法形成单词自学能力;但掌握音标后，学生便能自主拼读，既提高了学习的积极性，也能增强学习的趣味性，避免了哑巴英语的形成，还能提高学生预习的积极性。

1.2 帮助学生记忆、积累单词。

单词的学习在英语学习中占有重要地位。只有积累一定的单词量才能为今后的英语学习奠定契机。而英语属于表音文字，掌握了单词的正确发音，学生便能发现单词的拼读规律，正所谓“见其形读其音，听其音写其形”，从而能背诵、积累下更多的单词。

1.3 培养语感，告别哑巴英语。

学习英语的最高境界便是语感的形成，而掌握音标可以较早帮助培养学生的语感，还能让广大学生告别“以读写为主”的哑巴英语。掌握了音标，自然会帮助学生规范发音，辅助学生掌握流利、地道的英语口语，交流能力提升了，学生自然会在口语交际中更加大方自信。

1.4 提高学生英语学习的兴趣。

音标教学还能激发、增强学生的学习兴趣。学生对英语丧失兴趣，多数是因为“不会读，读不准，听不懂，难背诵”等原因造成的，扎实高效、有趣多元的音标教学能帮助学生解决这些问题，增强学习的主观能动性和积极性，从而提升其英语学习的兴趣。

2.音标教学趣味性、多元化教学方法

2.1 调动面部表情，克服张口畏难心理。

学生在音标学习初期，畏难情绪较为严重，不敢张口说，更不敢大声、夸张地说。以教学前元音[i：][i][u：]为例。首先，老师的面部表情和肢体语言要相当丰富，对学生们说：现在，请大家跟着老师一起微笑，然后发出[i：]的声音，把声音延长，双手食指甚至可以把嘴巴两边拉开。这时候看到老师又夸张又放松的肢体动作，学生会饶有兴趣地模仿起来，一扫紧张心理。教师在教的过程中还不断变换语调，有时像“唱戏练嗓”一般发出长长的“[i：]”声，有时又让两位同学比比在不换气的情况下谁的“[i：]”更长。学生的害羞情绪会很快得到缓解。

接下来对学生说：表情要严肃凝重，收回笑容，就像教官军训所喊的口号那样，发出1，2，1的声音，声音利落，点到为止。老师甚至可以充当“教官”的角色，喊“齐步走”，学生一起喊“1，2，1”，那么数字“1”的发音和短元音[i]是极为相似的，更能方便学生记忆发音，同时激发学习兴趣。

再比如，在教读长元音[u：]时，就扮演一名火车司机，边开火车边发出汽笛“呜呜呜”的声音，表情丰富，肢体夸张，整个课堂的教读气氛显得十分轻松活跃，学生会不断模仿老师的行为，肯张口说、大声读，用心体验发音位置，获得轻松愉悦的学习体验。

2.2 利用多媒体工具，检验发音准确度。

一个良好有序的课堂环境不仅由教师和学生组成，还需要多元教具的辅助。如使用PPT教学，或多播放一些发音音频视频，丰富课堂，提升兴趣。为避免学生混淆相似发音，在教学中，教师也常借助手头简单工具进行教学。例如在教学生发清浊音[p]时，让学生撕下一张纸，放在面前，让学生双唇紧闭，气流冲出，如果发音正确，气流会把面前的纸张吹动。这样，学生在真实工具和场景的体验中便能掌握所学知识。再如教[h]的发音时，教师让戴眼镜的学生取下眼镜，轻轻的呵气，声带不震动，直到眼镜上出现雾气。因而积极借助身边的小工具，不仅能够帮助學生检验发音的正确性，还能活跃课堂气氛，调动多种感官，提升学习兴趣。

2.3 利用游戏，引入竞争，巩固学习成果。

（1）摘苹果。

黑板上贴上很多写满单词的苹果卡片，教师随意读一个音标，让学生将含有相同因素的单词快速从黑板上摘下放进篮子里。

（2）抢夺音标大作战。

此游戏适用于音标学习听音辨音初期阶段。教师将48个音标卡随意贴在黑板上，叫2-3名同学参与，找台下同学发号音标口令，2-3人中先找到音标卡并快速摘下者获胜。

（3）组团大作战。

请7-8名学生上黑板，老师将提前准备好的部分元音、辅音卡片人手一张发给台上同学，并发布任意数字的口令，若教师发布数字“2”，那么具有一个元音一个辅音的两名同学就可以顺利组队抱团，若发布“3”，那么三名同学就要想办法组成“辅音+元音+辅音”结构的拼读。未找到伙伴或者组队错误的学生淘汰。此游戏不仅可以提高学生的积极性，还能让学生在轻松愉悦的氛围中学会哪些音标可以组合成音节，一举两得。

（4）音标大创作。

学生在一分钟时间内利用48个音标快速写出音节组合，写的又多又正确的赢得胜利。通过竞赛类游戏可以增强学生的合作精神、竞争意识，使音标教学在愉快、和谐的气氛中得以掌握，得以巩固，为今后的教学、学习做好铺垫。

总之，小学英语音标教学是学习英语的入门大关，教师利用生动真实的游戏体验等方法，带动学生自然进入学习情境，形成一套有效、有趣、多元的音标教学方法，将音标教学变得更加高效、有趣！

参考文献：

[1]吴茹英.强化音标教学，提高教学质量[J].海外英语，2010年11期.

作者简介：王彤，本科学历;二级教师;从教5年;研究方向：小学英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。