试析初中历史时空观念有效教学策略

傅志荣

摘 要：伴随着教育事业的发展，初中历史教学水平也有了很大进步。历史是对人类社会以往事情的客观记述，具有强烈的真实性和时空属性，无论是对学生历史素养的培养，还是对他们的良性发展都有难以忽视的影响。笔者在合理分析初中历史教材内容和学科核心素养培养要求的基础上，从历史时空观念入手，就如何培养学生的该项素养，展开教学研究与实践。

关键词：初中历史;时空观念;教学策略

引言

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中，时空观念是诸多素养中学科本质的体现，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。任何历史事件都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架中，才能准确理解史事。学生时空观念的培养是历史教学的重点，学生只有掌握了时空观念，才能加深对历史知识的横向、纵向把握，构建完整的历史知识体系。那么，在初中历史教学中，教师应该如何培养学生的时空观念呢？

1 培养初中学生历史时空观念的价值

历史时空观念可以包括两种观念，一种是历史时序观念，另一種则是历史地理观念。在历史领域，任何一个历史事物的发生都需要有特定的历史时间，也需有具体的地理条件。而我们在学习历史的时候，需要将史事放在历史进程的相应时空框架之中，才可以看到这一历史事物的存在意义。因此，历史学科知识是以历史时空为基础的，若是学生要系统地学习历史知识，还需要具备良好的时空观念。

具体而言，历史时空观念的培养价值可以体现在：其一，在历史教学中培养学生的历史时空观念，能够引导学生学会划分历史时间与历史空间，学会运用有效的方式来描述历史。其二，教师培养学生的历史时空观念，能够让学生抓住时间顺序与空间要素来建构历史知识结构，这一知识结构需涵括的要素有事件、人物、现象等。通过建立这一历史知识结构，学生能够将这些人事物相互联系起来，提高历史知识的严谨性。其三，学生在历史学习过程中，通过增强自身的历史时空观念，可以帮助其在不同时空框架下理解历史事物的各种联系，包括事物之间的统一性与多样性、局部性与整体性等。在这样的基础上，学生能够对一些史实进行合理的解释。

2 培养初中学生历史时空观念的有效教学策略

2.1巧用思维导图，训练时空意识

思维导图不同于概念图，它利用人脑的分析、整合、思维功能，把知识系统化、条理化、整体化。历史学习中，可以借助思维导图工具，突破教材的限制，利用手绘或者机绘，帮助学生跨时空理解知识。以中国古代史的学习为例，经济重心南移是该阶段学习的重点之一。经济重心南移的过程持续时间长，原因复杂，学生不易理解。教师可以将经济重心作为思维导图的核心轴，将三国、隋唐、两宋作为三个分支，分别围绕经济发展的表现、原因、成果进行描述。这样的思维导图让学生对经济重心南移的过程、对中国社会的影响一目了然，对帮助学生形成科学的时空观念有着积极作用。

2.2重视历史的空间性

历史空间观念主要通过历史地图来培养。历史地图具有较强的直观性，可明确指出具体的地域空间，不仅有助于学生更好地了解历史事件，识别历史地图中的各种信息，而且有利于拓展学生的思维，帮助学生构建清晰的时空观念。

教师在解读历史地图时，需要完成以下三个步骤。第一，关注地图的图名。历史地图的图名不仅说明了地图的主体，而且包含了重要的时间信息。即使是同一地域的历史地图也会因制作的时间不同而在范围、名称等方面有所不同。例如，今天地图上的黄河与长江，在东汉时期的地图上则标位河水与江水。因此，在解读地图时，要让学生通过阅读图名确定地图反映的历史事件的时间范围。第二，阅读图例。图例是地图上各种符号的解释说明，不同的符号有着不同的含义，在阅读地图主体之前，学生要明确各个图例的具体含义，否则无法正确解读地图所要表达的信息。第三，阅读地图主体。解读地图主体信息要依据不同的主题而各有侧重。只有让学生学会阅读历史地图，能够准确解读历史地图蕴含的信息，学生才能形成正确的历史空间观念。

2.3核心素养理念下的自主探究教学策略

自主探究是坚持以生为本理念、学生发挥积极主动性进行探究学习的有效方式，它可以让学生在课堂上成为学习的主人。在初中历史课堂上，教师要站在核心素养的角度来培养学生的历史时空观念，则可引导学生展开自主探究活动，让学生主动地通过有效的方式来探索历史知识，抓住时空要素来构建相应的历史知识结构。如在部编版七年级历史下册《宋代经济的发展》的教学中，教师就可以让学生以小组的形式，自主搜索相关资料，并对相关历史资料展开分析与处理。在这个基础上，教师可为学生提供相关地理图表，让学生根据这个图表来探讨宋代经济重心南移的地理区域，同时也找出南北地区比较明显的经济特点。

两宋时期，南方的战乱不多，北方人口大批地向着南部迁移，也带去了许多先进的生产技术。在这样的背景下，两宋时期南部地区的农业、手工业都很繁荣，尤其是在商业发展方面，市镇发展、海外贸易、纸币出现等等现象都彰显了南部比北部更繁荣的景象。如临安和开封已经成为了两宋时期的最大城市，海外贸易的大商港也设置在广州与泉州，还有四川地区出现了世界上最早的纸币。这一经济重心南移直到南宋时期最后完成了，当时中央的财政收入多数都源自南方。通过这样的自主探究活动，学生可以提高自身的自主学习能力与探究能力，对于培养其时空观念具有积极的意义。

结语

总之，时空观念是历史认知的一项基本能力，是历史学科核心素养的基础，也是深入进行历史探究的基础，所以培养学生的时空观念就成为历史教学的重要任务之一。但是时空观念的培养不是一蹴而就的，还需要教师利用多种途径综合培养。

参考文献

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[2]何燕.浅谈初中教学中如何培养学生的历史核心素养[J].课程教育研究，2018，（19）.