小议中学生的写作素材之源

郑婷婷

摘要：要想中学生能写出脍炙人口的佳作来，离不开学生平时生活体验和细致的观察，通过学生对社会生活的看、听、思、和感悟中，积累许多真实感人的素材;当然作文有创意也离不开学生快乐而又广泛的课内外阅读，通过学生的博览群书，使学生在厚积薄发、随手拈来，做到有米可炊;学生写作有新意，也离不开学生丰富的想象力，在写作的立意和构思上敢于标新立异，敢于用穿越时空思维去设计文章的主线，这些都成为学生能写出美丽佳作“素材的百宝箱”。

关键词：生活体验;博览群书;情感想象

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0106-01

没到作文课时，有的学生就开始“愁、怕、厌”起来，原来他们囊中羞涩，无话可说，无事可写，在写作时只好硬着头皮赶鸭子上架子，东拼西凑，象挤牙膏子一样写出内容空洞干瘪、逻辑思维混乱的豆腐块来。究其原因这些学生平时重写作素材的积累，导致写作之源贫乏，找不到写作金钥匙，因此写出文章缺乏新意、创意，使人读起来味如嚼蜡。为了寻求写作素材之源，老师可以创设情境，激发学生的写作兴趣，张扬写作个性;引导学生用犀利的眼光去捕捉生活中发生真实的情感故事，提供写作的生活之源;诱导学生博览群书，为写作积累丰富的华丽的辞藻;拓展学生写作视野，敢于在作文选题、构思、立意上发挥充分的想象力，然后学以致用用在写作上，我想这样学生写出来的作文一定是思维飘逸、情感丰富、想象新颖，使人爱不释手的佳作来。

1.让学生体验社会感悟生活

朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育家叶圣陶也说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不竭。”说明社会生活有取之不尽用之不竭的写作素材，只要深入的体验，仔细地观察，慢慢地品味，用情地感悟，随时随地都能捕捉到有意义的写作素材，用魔幻的画笔就能写出多姿多彩、有血有肉富有情感的文章来，例如，清代作家蒲松龄之所以能写出流传千古的《聊斋志异》，与蒲松龄搜集了解民间的百姓之苦，奸商的为富不仁，官宦的虚伪和贪婪，通过鬼、神、狐仙淋漓尽致鞭笞了当时社会的丑恶丑陋现象;还有现代作家贾平凹成名作《废都》，与贾平凹深入边远山村采风，考察市民生活，然后把这些社会生活素材积累起来，再经过自己的深加工，名作就诞生了。因此，语文老师要激发和鼓励进行社会体验，捕捉社会小镜头，参与生活实践，搭建活动大舞台，感悟体验，编织五彩情感网，例如，大街上摔倒的老人，为什么周围的人成为看客，不愿伸出援助之手，为什么有爱心人扶起老人，请求旁观者用手机进行全程录像，这些都是作文的素材之源;如果你做一天环卫工人，可能你就能体会到他们的艰辛，不仅面对歧视的目光，侮辱的话语，还会对随手乱认垃圾的人敢怒不敢言，真正的体会到“马上不知马下苦”的内涵，只要你体验了，感悟了，思考了，你会真正感受到写文章不再无话可说，无事可写了。

2.博览群书积累文学素材

博览群书可以形成“词句的百宝箱”。因此语文老师要督促学生进行广泛的快乐阅读，这为中学生的文学创作提供了肥沃的土壤，在写作时有米可炊。为此老师要求多读书、好读书、读好书，要向学生推荐充满正能量的书籍，使学生在博览群书后，在写作时厚积薄发。古人说的好：“读书破万卷下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”充分说明读书是写作之源。在阅读中，对充满诗情画意的篇幅、章节要能够熟练背诵，例如，朱自清散文《荷塘月色》，徐志摩的散文《再别康桥》;文言名篇范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭記》，白居易如诉如泣《琵琶行》、李白的抒情诗《望庐山瀑布》、杜甫描写民间百姓疾苦三吏三别等，特别对一些优美名句要进行摘抄、摘录，如，徐志摩的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻地招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”白居易的“东少西方悄无言，唯见江心秋月白。”等，对华丽的辞藻进行摘录，对文章字词的妙用要深刻领会，如朱自清“心情颇不宁静”里颇，《林教头风雪山神庙》里“风真紧”的紧，这些如果学生都能学以致用，我想其都是写作素材之源。

3.用情境诱发初中生的写作之情

王国维在《人间词话》说过：“境非独谓景物也，喜怒哀乐也人心之一境界。”刘勰的《文心雕龙》说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”说明“情境”往往能使学生有感而发，激起学生强烈的写作欲望，丰富学生的空间时间的想象力，产生创新思维，为写作打开情感之路，在文思泉涌中，下笔千言一挥而就，写出不拘一格新鲜新颖新奇的文章来。例如，周邦彦的《西河》词中，刘禹锡《石头城》《乌衣巷》，朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》都是因境而起，因情而写的情境名篇。因此，周末组织学生去风景名胜郊游，去参观“革命红色圣地”，组织学生进行演讲比赛、拉歌比赛，使学生融入这些生机勃勃的情境中，去促动学生写作的灵感，激起他们心中的动机，我这就是写作之源。

总之，作为一线的语文老师，都能适当引导学生去关注社会现实，热爱生活，敢于表达真情实感，快乐博览群书，写作的素材就会取之不尽用之不竭，何愁无话可说，无事可写呢？

参考文献：

[1]洪雅.情境，体会作文的乐趣[J].课外语文，2015年5期.