高中语文核心素养与课堂教学

陈丽琼

摘 要：高中语文的核心素养定义比较广泛，可能包含了语文理论、语文知识、语文艺术以及语文思想等方面，而我们所说的核心素养即为高中语文学科中的主要素养。在过去传统教育领域中，曾提出过“字、词、句、语、修、逻以及文”等七大素养，而同时这七大要素也是整体语文教育中的基础知识分类。随着时代的不断发展，教育层次的不断递进，后续的语文教育更强调其应用能力，但是不论如何发展与改善，语文教育始终以人文发展与社会发展为根本。那么在实际教学工作中，我们又该如何将语文核心素养与语文课堂教学内容有机的结合起来呢？

关键词：高中语文;核心素养;课堂教学

语文教学可以说是我国高中教学工作时十分重要的一门学科，受过去传统教学理念的影响，在长期的语文课堂教学中，教师是课堂上的主体，学生往往都是被动的接受、学习语文知识，师生之间这种本末倒置的角色设定在一定程度上限制了学生思维的发展，由于过于重视语文教学中的基础知识内容，导致学生核心素质的培养工作有所滞后，绝大多数的学生对语文学科的热情与兴趣都逐渐被埋没在大量的题海中，同时也忽略了语文学科所具备的人文特质。

一、回归教材，凸显语文学科特有的人文精神

随着社会以及科技的不断发展，学生获取知识以及信息的渠道也愈发的多样化起来，但是不论外界渠道如何丰富，学校教育对于学生而言还是十分的重要，学校不仅仅是学生获取知识的主要阵地，其教材也是科学知识传播的主要媒介，学生只有在学校中才能够进行有序、系统的学习，同时学生的核心素质也才能够得到有效的培养与提高。

因此，我们应该引导学生回归到教材本身，以教材为基石，对学生进行素质培养，并借助语文学科的特性充实学生的精神世界。

比如在一些经典课文的学习过程中，要引导学生去分析文章中的句子，提炼课文中的精华，培养学生拥有独立自主、艰苦奋斗的人格与精神。总的来说，语文教学目标就是要让学生体验到青春的美好，不断地去完善自我的独立人格。

二、改善教学方法，提高学生的感知能力

在新课改的推动下，我国过去传统的教学方法已经越来越不能适应当代的教学发展模式。从宏观角度来看，语文核心素养的培养绝对不能脱离社会以及教育这两个大背景，因此语文教育从业工作者必须从社会中的实际问题出发，结合学生的需求变化，对教学内容进行重新的梳理与把控，对学生开展更具时代特色的教学工作。

过去因为教学条件受限，教学方法十分单一、枯燥，但是现在教师们可以应用到的教学设备、教学方法已经越来越多样化了，比如情境教学、分组教学等教学方法都可以被充分的应用到课堂教学工作中，而合适的教学方法能够更加完美的体现出语文教学的价值来，并在一定程度上提高学生的感知能力。

比如在《我的四季》这一课中，教师可以为学生展示四季变化的影像与图片来，并在课堂上结合现有的资料让学生感受到课本中的景致与情感，从而激发出学生学习的热情来。四季有不同的风景，文人雅士对四季的感受也是不一样的，教师可以让学生收集从古至今不同文人赞美或者感叹四季变化的诗句与文章，引导学生深入对课本的学习。通过形式多样的学习，学生能够从课文中领悟到更多，有助于打造良好的学习氛围，将学生带入到课文中，提升学生群体的感知能力。

三、深入课文，提升核心素养

高中语文教材与其他教材相比最大的差异就在于，它不仅仅包含了诸多的知识要点，还包含了诸多的情感表现方式。因此在教学过程中，教师应该充分结合语文学科的特點与内容，对教学工作进行规划与设计，并结合实际的教学进度，与学生的具体需求对课文进行深挖，帮助学生更好的理解、掌握教材中所包含的情感脉络，从而全面提升学生的核心素养。

在实践教学工作中，教师应该引导学生进行自我提升，比如让学生去设计课堂活动内容，让学生之间分享文学知识，长此以往，学生的审美、鉴赏以及理解能力都会有所提升。

四、举办课堂语文文化活动，提升学生的积极性

语文无处不在，在很多的校园活动中都有它的参与，甚至不少活动都是以此为基础来创办的，但是从参与情况来看，只有部分学生参与其中，还是有些学生无法从中得到锻炼，因此为了能够保障尽可能让更多的学生参与文化活动中，教师可以在课堂上举办此类活动，让每一位学生都展示自己的文化水平与个性，让学生的个体得到发展，帮助学生提高自己的核心素养。

文化活动的目的绝对不是让学生一笑而过就算了，一定要让学生在玩耍、娱乐的同时提升自己的文化水平与鉴赏能力，只有这样学生才会全情参与到活动内容中，文化才能得到传承。

结束语

综上所述，高中语文的核心素养提升工作不能脱离了教材，也必须以社会、教育的大环境为背景，在教学过程中教师要充分把握语文学科的特性，为学生进行文化精神的培养。高中的语文学科内容、学生的学习需求以及科学合理的教学方法必须有机结合起来，通过这种融合与交汇，学生对课文的感知能力将有所提升，学生的核心素养才能够得到高效提升，语文特有的人文精神才能够被最大限度的发挥出来。

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