初中历史教学中加强人文教育探究

宋育霞

摘 要：历史属于社会人文学科，新课程改革就强调培养学生的人文意识，作为初中历史教师应从教学的内容、方法和实践方面探索加强人文教育的措施，以促进历史人文教育功能的发挥，更好地适应新课程改革，持续提高初中历史教学质量。

关键词：初中;历史教学;人文教育

引言

按照新课程改革的要求，初中历史教师需改变传统教学方式，在教学环节为学生展现历史中的人文精神，激发他们学习历史的兴趣，能够自己学习和总结，提升人文素养。但传统应试教育侧重向学生灌输历史基础知识，要求学生机械记忆、背诵，应对考试，最终造成历史人文性的缺失。所以在初中历史教学中加强人文教育显得至关重要，建议初中历史教师可以采取以下措施：

一、挖掘历史教材内容，丰富人文教育素材

中国历史悠久，初中历史教材之中的人文教育素材也是非常丰富的，教师在引导学生追溯、解读重要历史人物与重大历史事件时可以渗透人文教育。如秦始皇陵兵马俑无不渗透着中华夏民族勇敢勤劳和智慧，虽然在秦始皇时期劳动力水平较低，但劳动人民凭借聪明才智成功创造世界第八大奇迹;古代四大发明也是人们为华夏民族感到骄傲的创举等等，这些历史事实充分说明华夏祖先有自强不息的精神、过人的智慧，这都激发学生们的爱国热情、民族自豪感。

除了中国历史，教材中的世界历史部分也蕴含大量人文内容，需要教师深入挖掘，丰富历史人文教育素材[1]。如弗里茨·哈伯（德国化学家、化学工程师，1918年获得诺贝尔化学奖）在1909年就利用自己学到的化学知识制造氨，成为合成氨的发明者，以此为基础制造的含氨肥料使农作物产量得到极大的提升，帮助解决粮食问题，对世界做出巨大贡献。然而弗里茨·哈伯面对权力却放弃了造福人类的信仰，他为了得到权力，不惜在爆发第一次世界大战之后担任化学兵工厂的厂长，负责氯气、芥子气等毒气的研制、生产，并将其用于战争，导致近百万人失去生命。依据该历史人物，教师就可引导学生深入分析“人文素养决定着人是被人敬仰还是遭人唾弃”，弗里茨·哈伯原本可以是万古流芳的伟大化学家，成为后人敬仰、学习的榜样，但是他缺少基本人文素养，没能抵抗权力的诱惑，最后变成罪人被世人谴责。通过这样的讲解，学生们受到有效的人文教育，认识到学习科学知识固然很重要，但只有建立正确的精神导向和价值观，才能用科学造福人类。

二、采取多种教学方法，大力弘扬人文精神

初中历史新课程标准注重培养学生的理念、行为，鼓励他们自主独立创造。其基本思路在于关注学生在教学中的主体作用，为其提供恰当的学习材料、安排合理的活动情境，促进自主学习，逐渐养成独立分析问题、解决问题的良好习惯。这就要求教师在革新教学模式的同时使用讨论、辩论等教学方法，积极实施人文教育，组织学生开展探究性历史学习活动，在参与中感悟，受到人文精神的熏陶，实现人文教育。如针对初中历史的中国近代史知识，教师可以提出问题让学生们讨论，主要包括：如果没有禁烟运动还会爆发鸦片战争吗？如果没有发生天京事变和太平天国运动会如何呢？如果太平天国运动成功的，这是历史的进步还是倒退？等等。

另外，教师也可以设计演讲、小品表演和抢答等活动，吸引学生主动参与，锻炼思维能力、反应能力，逐渐改变学习状态，勇敢地把之前不敢说的观点分享给大家。教师还可以使用参观法、研讨发、调查法等，努力向学生弘扬人文精神。教师还可以带领学生们参观本地历史景观，到一些历史文化名人的故居展开实地考察，通过主体性活动让学生感受到历史中蕴含的人文精神，让人文历史能够为我所用。

三、联系学生生活实践，促进历史人文统一

历史教学和实际生活联系密切，教师联系学生的生活实践经验开展历史教学活动，有助于消除学生对历史的陌生感、距离感[2]。具体而言，教师要随时关注一些新闻，特别是可以联系历史知识的问题，挖掘其中的人文素材，体现初中历史教学的时代性。如在讲解关于商鞅变法的知识时，教师就可把商鞅徒木立信这一故事和学生生活中会遇到的一诺千金、信守承诺等联系起来，把商鞅变法和廉政建设联系起来，帮助学生更好地理解知识点，实现历史和现实的整合，引发学生深层次的人文思考。在讲到有关英国的制度创新的内容时，教师则可引导学生们看一看相关新闻，结合英国威廉王子大婚的热点话题，设置英国政治制度问题让学生们探讨、交流，使其更深入地理解英国制度创新，掌握英国君主立宪制政治体制的特征、形成过程等，实现历史和现实的有机人文统一。

总而言之，经济的发展、社会的进步对人提出了更高的能力与素质要求，为培养更多符合时代发展需要的人才，人文教育成为素质教育的重要组成部分，教师在日常教学中务必要认识到人文教育的重要性，通过挖掘历史教材中的人文素材、实现教学方法的改进和创新、联系学生现实生活等措施实现人文教育的滲透，潜移默化培养学生人格，帮助其提升人文素养。

参考文献

[1]邱军.试论在历史教学中实施人文教育[J].成才之路，2017（19）：99.

[2]冷凌云.专注人文精神，提升初中历史教学育人成效[J].教书育人，2017（34）：67.