浅谈教学系统工作中教学管评研的关系

余宪龙

摘  要：学校工作必须以教学工作为中心，必须坚持素质教育，按照新课程标准，开全课程，开足课时;必须坚持教育教学改革与创新，不断提高办学质量和效益;必须深入学习研讨新理念和新策略，并在实践中不断感悟、不断总结、完善、创新，内化为自己独特理念和方法。

关键词：教与学 管与评 教科研

教、学、管、评、研是教学系统工作的五大有机系统，它们是否有效和谐运行，是教学工作成败与否的关键所在。笔者结合十余年之经历，浅谈如下：

一、教与学

这两大系统最大特点是信息交流的双边互动性，针对这点，我们提倡如下：

1. 指导点拨学生主动学习，学会学习。教师在传授知识、训练技能、培养能力的过程中，不仅要有教员的角色意识，更要有服务员的角色意识。
2. 重视双基，突出重点，突破难点。在课堂课程流程的设计、学习信息反馈与矫正等环节上，要始终把握好优化梯度的设计思路和操作策略。

3、在非智力因素培养方面的教育，要采用先进的教学设备和手段，加强教学的直观性和趣味性，积极培养学生运用所学知识和技能分析问题和解决问题的能力。

二、管与评

这两大系统的特点是，通过管理流程及节点的设计和操作过程的评价反馈对教与学两大系统进行规范和调控。这就要求我们要求做到：

1. 全面管理与重点管理相结合：全面管理就是要注意各年级、各学科、各功能室等方面的协调配合。全程管理就是要注意整条管理链的设计思路是否科学、操作线条是否流畅以及各环节衔接是否严密等。
2. 规范管理与绩效评价相结合：规范管理就是要从教学管理和教学评价的实际出发，制定相应的规章制度并做到制度面前人人平等。绩效评价就是对整个教学管理过程和结果实施全程跟踪并进行定性和定量评价。

三、教科研

我们提出以“先学后教、先馈后补、八讲八练、四要三清、过关达标与张扬个性”为标准的师生互动、双向交流的教学实践观。

1. 先学后教这是培养学生“学会学习、主动学习、学有兴趣和终身受益”的授业秘诀。教师先要研讨课标，设计预习目标，引导学生预习，这就是先学。学生带着问题再参与教师的教，就能积极主动，有的放矢，做到高效;
2. 先馈后补为了增强复习巩固的有效性和针对性，先行摸底检测，发现问题就是先馈。然后根据发现的问题进行有针对性的补差补缺，这就叫后补。
3. 八讲八练

1. 讲清概念 概念的内涵和外延都要讲透彻，尤其是定义和定理的要素关键字词更要讲精准。
2. 讲清联系 这就要求我们把知识点和技能训练要点等点与点之间的联系讲清楚，以便于引导学生由点到线、由线到面构成知识技能网络，形成综合素养。
3. 讲清作用 这就要求我们把基础知识和基本技能形成过程中相关的考点、核心考点和必考点在学习和日常生活实践中的作用讲清楚，以便学以致用。
4. 共性问题集体讲 这就要求我们对于大多数学生没有掌握或没完全掌握的问题，要采取班级上课的形式，讲深讲透。
5. 个别问题单独讲 这就要求我们针对个别学生的问题在课余时间，采取个别辅导形式加以讲解。
6. 部分问题分组讲这就要求我们针对不同学生群体采用小组合作的方式，引通过导讲解解决问题，这种方式易于在课余进行，从而达到学生群体间的互助互学。
7. 重点问题突出讲 这就要求我们对于新授课的重点知识和技能训练要放在突出位置讲解、演示或示范;在复习课上对于核心考点和必考点要采用讲练结合甚至是案例分析的方式进行讲解。
8. 不是问题不要讲 这一点看似简单，实际上教师要付出艰辛的劳动，从多种反馈方式中获得学习信息，建立学生知识档案后，才能判断出哪些问题绝大多数学生已经掌握或基本掌握不需要再讲。
9. 针对练 这就要求我们要进行针对性的复习训练，从而解决知识和技能巩固提高程度的問题。
10. 梯度练 这就要求我们在课后练习布置或复习训练中，要遵循由易到难逐步拓展的训练梯度。
11. 专题练 在复习训练中，我们要根据知识和技能模块集中训练，打好歼灭战，力求达到事半功倍的效果。
12. 综合练 这种训练在各种大型考试，尤其是在期中、期末、中高考等考试前的模考，从而做到发现问题，补差提优，进而培养学生的解题技能和综合素养。
13. 准确练 学生在分析思路上很准确，但在解题方法或步骤上不规范或考虑不全面甚至受到自身思维定势，因此我们需要在练习环节进行准确训练。
14. 速度练 学生在测试尤其是在正规考试中时间不够，试卷没有完成。因此，我们在平时的训练尤其是在模考中要进行定时甚至缩时训练，以解决答题速度问题。
15. 灵活练 在讲练结合的教学过程中，教师可结合学科和学段特点通过设计小卡片、小字条或随机抽样习题等形式，也可以通过听力、肢体语言等方式进行训练。
16. 维度练 像语数英等基础、工具学科，其视觉感悟在阅读和理解、示范与模仿、观察与思考，以及与听、味、嗅、触四觉在信息接受、储存、加工的过程都需要多维度训练才能达到。

1. 四要四清这一点要求我们做到学况要明、辅导要勤、讲解要精、思路要清，并在常规教学中做到堂清、日清、周清、月清。
2. 过关达标和张扬个性

1. 教学过程中所进行的各类检测或考试从本质上说都是不同功能的达标验收，都需要过关。我们在日常教学中所说的过关达标，主要表现在四清的微观达标方面，要在课堂的活动、课后作业、小而活的检测等具体形式中进行反馈矫正。
2. 课堂教学中所提倡的张扬个性实际上是要研讨个体劳动所具有的矛盾特殊性，师生在教学活动中都具有明显的个人风格和个性心理特点，我们要根据教法和学法研究，不断总结出优秀的、具有学科特点的教法学法，近而培养出具有个性的教坛新秀、教学能手和优秀学子。

总结语

“教学有法而无定法”，而我们对于五大系统的研究，主要是要教、学、管、评、研五大有机系统有效和谐运行，从而确保教学工作顺利有效运行！只要我们结合校情，不断研讨、总结和提高，一定能形成具有学科特点和校本特色的教学系统管理新格局。

参考文献：

[1]罗馨.浅谈教学管理工作中教学秘书的重要性[J].商情（39）：211.

[2]高广君，卢亚东，徐眉举，etal.质量要素分解——评价法在教学管理工作中的应用[J].中国高教研究，2001（1）：92-93.