多媒体教学视野下如何让培智语文课堂“活起来”

向化英

摘要：语文文本隐含着丰富的画面，有声有色，有情有境，有笑有泪。应用多媒体和网络技术，创设集声、光、音、影于一体的教学情境，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，充分调动智障学生的耳、目、手、身等多种感官，使他们在可视听、可捉摸、可感受的丰富情境中，主动观察、积极思考、亲身体验，全身心地投入语文学习活动中，提升语言的理解和表达能力，体验学习的快乐。本文主要论述的是在多媒体教学的视野下，如果对培智语文教学课堂进行改善，让整个语文教学课堂“活起来”，将多媒体教学设备完整的融入到语文教学的课堂当中，提高多媒体教学设备的效用，给智障学生们的身心发展予以帮助。

关键词：多媒体教学;培智教学;语文课堂

引言：

多媒体在语文课堂应用，能有效的为语文教学课堂构建出一个生动形象的教学环境，还能将抽象的语文知识变得更加的立体化，把死气沉沉的教学课堂变得具有生命力，让整个语文教学课堂活起来。培智低中年级语文课内容浅显，每堂课教學内容不多。通过多媒体将字、词、句形象地、多角度地展现出来，能增加课堂的趣味性、丰富性。该教学设施的使用，不仅在一定程度上解决了学生们在教学过程中所遇到的难题，还能激发出学生们的创造意识，挖掘出智障学生们的潜力，提升整体语文教学课堂的效率以及质量。

一、利用多媒体进行语文教学谜语环境的构建

老师在进行语文课堂教学的过程中，需要尽可能的调动其智障学生们的学习兴趣以及热情。兴趣的调动是整个语文课程开展的重要举措，所以在语文课程开始之前，老师可以利用多媒体对语文知识进行传授，构建出一个猜谜语的教学环境，通过谜语的设立，激发出学生们的好奇心，让学生们依据谜语的内容进行分析，并给出相应的答案。通过一个简单的问题的设立，将所需要进行教学的语文知识引申出来，并把学生带入到教学当中，这种设计方案极大程度的把握住了智障学生们的心理，利用这类学生们的心理活动情况，进行多媒体应用方式的整改，使用多媒体将其相应的问题进行展示，通过画面的构建，吸引学生们的二课堂注意力，这种环境的构建，能同时调动起智障学生的多种感官，从而克服了智障学生和正常学生们之间智力以及各项生理机能之间的缺陷问题，缩短二者之间的差异，还能在一定程度上拉近智障学生和语文教材内容之间的距离。

二、情境重现的教学

随着我国信息技术的发展，多媒体的使用已经成为了时代发展的必然，传统的教学设施已经无法适应学生们的发展需求。使用多媒体，对我国语文教学课程的开展具有很大的帮助，能有效的提高语文课堂教学的整体质量，还原语文教学内容，利用多媒体搜集到相关的图画，进行文章情境的构建，从而进一步的将语文教学的内容变得生动想象，提升其具体程度。比如说在进行《美丽的公鸡》教学的过程中，老师可以适当的使用动画课件，进行公鸡比美等情形的在现，把公鸡比美时得意的神态等播放给学生们，让学生们可以了解到其神态，同时老师还要在播放的过程中，对其内容进行讲述，让学生们都能尽快的融入到该课程内容的教学当中，加深对文章内容的理解程度，有效的提升整体语文课堂教学的效果，把枯燥无味的知识内容变得更加的有趣，简化相关的语文知识内容，解决相应的重点。

三、借助多媒体科学安排，突出重难点

在培智语文教学中，学生对一些重点的词语、关键的句子和重点的段落很难掌握。所以在教学中，教师要充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及操作简便的优点，将课文中抽象的内容、学习要点变成一张张生动的画面，变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，突出教学重点和教学难点，从而增强培智语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。将自主学习内容以表格的形式利用多媒体出示给学生，以小组讨论、代表汇报的形式完成学习任务。学生通过自己的学习，对课文有更深入的了解，再用自己的语言表达出来，更加激起学生学习的动力，既培养了学生的概括能力，又培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。可以说多媒体的运用让不易理解的重点、难点变得生动、形象、具体、清楚易懂，提高了课堂教学的质量。

四、借助多媒体营造氛围，以境导情

多媒体教学以图、形、动画、声音为主要手段。图、声、文配合，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，能使学生一目了然，了解事物是如何发展的。在《美丽的公鸡》教学中，老师在讲“公鸡见谁都不和自己比美后的沮丧与之前昂着头，挺着胸脯，翘着尾巴，得意洋洋对比”时。出示公鸡因为别人不和它比美，非常沮丧的画面后，学生一下子就了解到公鸡前后情绪、神态上的鲜明变化，体会到了公鸡遇到老马伯伯时候的心情;在学习老马伯伯说的“美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事”时，老师再一次出示啄木鸟给老树捉虫、蜜蜂采蜜、青蛙捉害虫的画面，让学生更深刻地明白啄木鸟、蜜蜂、青蛙不和公鸡比美的原因，领悟到美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事的含义;最后，老师出示公鸡打鸣，帮助人们做事的图片，让学生意识到：做错事没关系，只要虚心接受意见，改正错误就好。这样简单的演示过程，比花长时间的讲解效果好得多。

五、结语

多媒体为语文教学注人新的生命，创造了愉悦的教学环境，改变了智障学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，提高了学生的理解能力，使培智语文教学更生动、活泼，富有激情。多媒体教学，让课堂充满更绚丽的色彩，让枯燥乏味的培智语文课堂“活起来”。

参考文献：

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[2]重庆市忠县特殊教育学校[J].科学咨询（教育科研）. 2017（08）

[3]改革开放以来山西省智障儿童教育发展现状研究[J]. 崔艳萍，许小霞，王崞龙，贾宏燕. 教育理论与实践. 2015（03）