APP下载

童心、童趣

2019-10-21陈珂

读与写·中旬刊 2019年11期
关键词:思维方式表现手法

陈珂

摘要:“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”[1]这是课标对低段孩子写话的目标要求。文章总结了笔者在一年级写话教学中的新思路,倡导理解童心,欣赏童趣,培养孩子们的写作激情。

关键词:思维方式;充满童趣;表现手法

中图分类号:G623.2文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)32-0070-01

多年来,在写话教学中却存在着不少问题,归结到一个根本点,是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械的应试训练,失落了孩子的童趣,扼杀了孩子的童心。我是一年级的语文教师,在本学期的写话教学中,我做了一些探索,努力克服以上的弊端,使我的学生们用他们的童心去谱写一篇篇充满童趣的乐章。

1.信任孩子,鼓励个性化的思维方式

孩子充满想象,他们是想象的天使,他们有足够的能力去描绘所见、所闻、所想。作为老师,我们要信任他们,放开手,让他们大胆地去尝试。不要提太多的要求,不要有过多的缀述。因为这些都是孩子们写作的羁绊。请看这样一个写话训练。

要求:1.这是什么地方?

2.都有谁?

3.它们在干什么?

在领悟了三个要求的精神以后,孩子们写道“这是在草地上,有一只老鹰和一只小鸡,老鹰要吃小鸡。”你可能要说,文通句顺,对一年级的孩子来说,够不错的了。其实不然,一年级的孩子,词汇固然贫乏些,可他们的想象丰富;但是繁琐的要求,善意的提示,像一个框子框住了孩子的思维,失落了孩子的个性。

第二天,我又在课堂上出示了同样一幅画,只是把要求变成了:开动小脑筋,编个好听的故事写下来,看谁是故事大王。孩子们兴趣盎然地去写,有的甚至一节课都没写完,有的说“老师,我明天再交吧!我能写好长好长,保证有意思。”有的说“老师,我把我写的故事读给你听听,你肯定笑掉大牙!”……翻开孩子们的写话本我惊呆了,全班有三分之一的学生写了两百字以上,而且正如他们所言,非常有意思。一个孩子写道:

“鸡妈妈生了好多孩子,她天天教育孩子们要注意安全,不能乱跑,可是有一只小黄鸡偏不听。有一天,这只小黄鸡悄悄地溜出去玩,真是太倒霉了,正好碰到了一只老鹰。老鹰的爪子长长的,嘴巴尖尖的,它冲下来要把小鸡吃掉,小鸡吓得昏死过去了。可就在这时候,老鹰突然肚子疼,原来她要生宝宝了,老鹰赶紧飞回窝去,等她生完宝宝飞回来,小鸡早就被爸爸妈妈救走了。”

像这样的文章还有很多,每一篇都是精美的童话。我不由得感叹:孩子,你们真棒!老师们再不要自以为善意地送给你们拐杖,因为你们的思维是飞翔着的。

2.理解孩子,欣赏充满童趣的语言

孩子的心灵是纯真的,他们敢想敢说,而且怎么想就怎么说,没有顾忌,沒有邪恶。看孩子的作品要有一颗童心,要学着用儿童的眼睛看世界,走进孩子的心灵,才能理解孩子的思想,才能真正去欣赏孩子们那些充满童趣的语言。

“五一”节的时候,我布置孩子们写一篇日记,内容不限。节后回来时,一个孩子拿着另一个孩子的日记本,急冲冲地来找我,一脸严肃地说:“陈老师,你看叶世顺好流氓。”我吓了一跳:写日记,怎么写出流氓来了?我赶紧接过来,打开一看,只见写道:

“今天晚上,我在家看电视,我看见一个男人和一个女人在亲嘴,他们亲得真带劲。男人爱女人,女人爱男人,这是为什么?真是太奇怪了……”

读到这里,我笑了,对前来告状的孩子说:“叶世顺不是流氓,他只是把看到的、想到的写出来。老师常跟你们讲,怎样想就怎样写,不要说假话。老师也想知道你的小脑袋瓜里装着哪些有趣的事,还有哪些不解的疑问,你也把它们写出来好吗?”上课的时候,我特意读了这篇日记,并评价说:“有些事情,你们现在不懂,可是,在慢慢长大的过程中,就会懂了。叶世顺是个爱动脑筋的孩子,老师喜欢他。”这件事以后,学生写话更加真实大胆了,很少有学生再挖空心思去胡编乱造。欣赏着这充满童趣的语言,我渐渐走进了孩子的心灵,使我有机会成为他们的良师益友。

3.赏识孩子,提倡多种表现方法

低年级孩子的写话,大都是以记叙的形式出现的。我想,这跟历来强调“小学生写记叙文为主”不无关系。从根本上说,“记叙”只是一种表达方式,以记叙为主的文章,我们称之为记叙文。但文体与表现手法还不是一回事,人们可以根据需要灵活选择。孩子们也有选择的愿望,在日常的生活、学习中,他们的阅读范围较广,涉及到儿歌、童话故事、谜语,甚至散文。他们一旦对哪一种体裁的作品感兴趣,就会去模仿。然而孩子的这种模仿是小心翼翼的,在老师没有要求的情况下,特别是在正正规规的写话训练中,他们是不敢造次的。

走进孩子的世界,做一名童心未泯的老师,就能看到更多的美好。这些美好开启了孩子们的习作之旅。对孩子们而言,写话是理想与现实的交流,是内心世界的展示。教师的责任是更深地挖掘孩子的这种潜能,因此我们都要有一种锲而不舍的探究精神。

参考文献:

[1]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》.第6页.

猜你喜欢

思维方式表现手法
试探通用数字语言符号的同构图形创意表现手法
厚重感
隐喻中窥见的中西方文化
多维教学法在语文教学中的应用
浅析信息终端(手机)对学生思维的影响
浅论声乐演唱中的审美体现
略论消费文化视域中的艺术表现手法