阅读教学之我见

武伟娜

摘要：阅读是高中语文课堂教学中一项重点内容，然而在实际教学中，怎样确保学生全方位地掌握语文基础知识技能，体会到语文阅读的魅力，一直是高中语文阅读教学的重点问题。而最大限度挖掘阅读文本中的内涵，减小或者消除学生和文本中存有的距离为最佳教学途径。基于此，本文对高中语文阅读教学中的不足进行分析，并提出几点改善建议。

关键词：高中语文;阅读教学;提升策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0050-01

在高考制度渐渐被改革的背景之下，高考中的阅读题型都得到了改革，学生不能再通过背诵答案模板的方式来获取阅读题的高分了，现在的阅读题型越来越考验学生的思辨性和灵活性，对于学生的自主化阅读学习，需要教师来利用好阅读教材来进行富有创造性的教学任务，并致力于加深学生对于阅读教学的重视程度，让学生可以发自内心地热爱阅读，并从中获取到可以让自己进步的东西。

1.高中语文阅读教学存在的不足

1.1 阅读深度挖掘的不够深入。

现阶段，高中语文阅读教学课堂中，诸多教师对阅读教学的设计仍停留在表面的阅读角度上，即使在设计教学环节过程中思考到学生自身的理解能力，但是由于教师缺少对文本的深度挖掘力度，以致语文技能相对较高和阅读水平效率良好的学生无法掌握更加全面的语文知识，从根源上降低学生参与阅读教学活动的主动性和积极性，不利于高中语文阅读课堂教学质量的提升。

1.2 阅读教学目标缺少精准性。

众所周知，在阅读教学中明确教学目标尤为关键，而目前的诸多高中语文阅读课堂上，教师没有及时对教学目标进行确定，或者存在教学目标制定偏离的现象，呈现出表面上管理文本知识，本质上淡化学生知识技能的引导。站在阅读教学目标的层面上，可以理解为教师制定的目标存在广泛性，导致学生在实际阅读期间以盲目的状态参与阅读活动，不利于学生对知识的高效掌握。

1.3 学生自主阅读水平较低。

高中语文阅读课堂上，部分教师没有关注学生自主阅读习惯的培养，且采取的阅读教学手段和教学模式缺少科学性。在阅读教学中存在故步自封的状态，过于将“字典”和阅读的教育“资料”视作教学资源，淡化学生自主阅读水平的培养和提升。在这种情况下，教师使用的教学方式并不能切合实际地满足现代化阅读教学需求，降低高中学生自主阅读效率。

2.高中语文阅读教学的对策

2.1 要深化学生的阅读内容。高中阅读教材的内容从根本教育目的上是为了让学生可以产生对作品的深度认识，最好能对作者提出的主旨思想有一定的升华理解，帮助学生可以从中获得更多的知识和道理。有的文章写的好的地方，可以引起学生的共鸣，帮助学生更好地掌握语文阅读知识，让学生可以从中认识到文章中的妙处和疑难问题，激发学生的思想和想象力，从而让学生在知识的海洋中畅游，在不知不觉中提高自己的语文素养。

2.2 改革高中语文阅读教学模式。在对高中语文阅读教学的过程之中，语文教师要对学生进行积极向上的引导，要采取新型的教学模式来提高教学的质量和高效性，让教师可以结合学生的实际情况来认识到自己的阅读成果。并让教师根据这个阅读成果对学生有一定的评价，这种评价最好的积极向上的，可以让学生有信心去继续开展阅读教学，并以更加积极向上的态度投入到阅读学习过程中，收获到更多的阅读知识，不断地提高自己的阅读能力。

2.3 加強学生对于阅读素材的积累。在现阶段，很多高中生都很少有阅读课外书籍的机会，他们在作文中用到的素材一般都不是亲身经历的，而是从现成的作文模板中找到的，对于作文素材的积累，学生也很少可以去阅读书籍来积累，而是看一些作文书来丰富。利用作文模板虽然是一种省时省力的事情，但对于学生文笔的提高却没有太大的帮助。学生学习语文不仅仅是为了应付高考，而是要在日常生活中可以应用，并对学生今后的工作能有一定的帮助，有很多的学生经历过高考之后便再没有接触过写作了，他们又常常依赖于手机打字，甚至养成了提笔忘字的习惯，这是很严重的问题，不仅是语文教育的失败，更是整个教育界的失败。教育不仅仅是为了考试，而是要让学生去真正的掌握这些技能和知识，就像阅读教学，不是通过阅读题分数来衡量的，而是学生真正在阅读过程中可以收获到和感悟到的能力，这是学生自己受益到的东西。

2.4 依据精准的理论知识，培养学生文本鉴赏技能。

针对相同生活主题的故事，在作家的加工下可能会成为小说，但是在文字素养匮乏的人们思想下，其创作的作品可能会缺少影响力，甚至导致创作者对文本失去阅读的兴趣。因此高中语文教师在组织学生参与阅读教学活动期间，不仅是了解文本中讲述的内容，还要组织学生了解文本讲述的方式和手段。结合现阶段语文阅读情况，学生走出来的文本鉴赏技能培养具备一定的现实意义，因为语文文本形式在不断创新中，全新的教材中涉及的作品，特别是外国作者创作的作品，教师不可以采取以往的文本教育方式加以解读，而是借助新时期下的陌生化教学理念，充分展现出语文文本的特殊性语言，促使学生体会到文本语言的张力，强化学生对文本结构的掌握。

3.结语

总之，在高中语文阅读教学过程中，教师不得马虎，不能认为阅读能力是不重要的，不能一味地将应试压力压在学生身上，而不给学生阅读课外书籍的机会，学生也要珍惜阅读机会，要阅读自己喜欢的书籍，从中学到有用的知识，不管是实用性知识还是教育性道理，都应当为我所用，让自己成长和充实起来。

参考文献：

[1]闫益伦.新课改下的高中语文阅读教学开展策略[J].学周刊，2019（33）：117.

[2]沈佳玲.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].课程教育研究，2019（42）：87.

[3]何春香.高中语文阅读教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：61.