初高中政治课教学衔接问题的建议

刘诗泉

摘要：学校教育作为一个系统，把系统内的各要素有机的渗透、互补、联系起来，形成更加优化的系统，将使学生的综合素质得到全面、和谐发展，克服教育的片面性。在这样的背景下，学科整合作为教育整合模式中一部分，主张在学科教学中，各学科内部的知识和跨学科间的知识进行整合和调整。初高中政治学科作为同一学科系统内部的分枝，具有不可割断的联系，因此政治学科在初高中不同的阶段，相互间的整合渗透和教学的有效衔接与过渡是学科内部整合思想的具体运用和必然要求，也是未来课程和学科重组的发展趋势体现。笔者将从教学和教师层面者提出初高中政治课教学衔接问题的建议。

关键词：初高中;政治课;教学衔接

中图分类号：G633.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0040-01

初高中政治课本是连贯一体的课程教学，但由于很多客观因素的存在，二者之间的差异越来越大，使学科教学的连贯性受到很大影响。很多同学在经历了高中三年政治学科的学习之后，对于初中政治课的学习基本遗忘，甚至出现断层。所以，初高中政治课教学的衔接问题不仅是一个关系学生学习状态的问题，更是一个关系学科教学体系的问题。本文对如何解决初高中政治课教学衔接问题提出了几点建议。

1.教学层面

1.1 学科内部知识的整合与衔接。

小学与初中、初中与高中、高中与大学的政治学科教学内容在理论上讲应该是逐层递进、连贯一体的，可实际上，各阶段的教学因学段划分的原因自成体系，缺乏合理的衔接与过渡，常常出现教材与教材间教学内容的简单重复或跨度太大的脱节现象。比如，对于国情的教育，初一、初二年级内容涉及较少或基本没有涉及，而初三年级的这一知识点则出现了与高二年级内容基本重复现象。这容易使高中政治教师高估学生能力，而初中政治教师放低教学要求。显然，这样的知识安排缺乏整合和过渡，不利于教学效果的有效发挥，更不利于学生构建完整连贯的知识体系。作为同一学科的不同教学阶段，学科内部的体系在原则上应始终保持统一性和连贯性，在此基础上，根据学段划分来安排各自相应的教学内容，注重彼此的联系和过渡。也就是说，对于学科知识内容的安排应站在学科高度上进行，特别是相同领域或相近内容的知识，应进行整合和合理过渡，并对教学方法、教学要求、教学环境等这些载体进行衔接疏通”[1]，避免相似内容跨度太大或简单重复，避免表面衔接。

1.2 教学要求和评价方式的合理过渡。

初高中政治课教学要求和教学评价的大跨度，是很多高一学生感到学习吃力、压力大的重要原因之一。在初中政治课教学中，学生具备一定的学习能力和良好的学习习惯，便能够达到教学要求，而高中政治课不仅要求学生识记大量理论知识，更要深入了解灵活应用。且就目前的评价方式来说，虽然新课改一直强调建立多种评价机制，但目前初中政治课的评价依旧摆脱不了以分数为衡量学习的重要标准，忽视了能力和过程的评价，而高中政治课恰巧侧重于对学生能力的考察。所以问题的关键在于，减小初高中政治课教学要求和评价的梯度变化，使二者有所衔接与过渡。比如，高一政治教师可适当放慢教学节奏，减小课容量，特别是高一经济生活的前几课学习，可针对学生的实际情况降低教学要求，给他们以时间适应，而在后期的学习中追补回来。而初中政治教师在平时的教学中，应注重培养学生自主学习能力，减少学生对自己的依赖性，让学生在面临高中政治课的学习时有所准备。

2.教师层面

2.1 整体把握初高中教材体系。

在初高中政治课教学过程中，经常出现这样的尴尬情形，即高中政治教师认为该知识点在初中阶段已学习过，高估了学生的掌握程度，后期不得不回头“补课”，而初中政治教师则认为很多内容和高中相似，无需在此阶段过多讲解;或初中阶段早已学习过的知识，高中再进行简单重复学习。无疑这样的教学衔接都是存在问题的。所以为更好地将初高中政治学科进行衔接与过渡，作为政治教师首先要认真研读和学习初高中政治学科的课程标准，进行对比分析，对于二者的区别和联系有大致的了解。其次，教材的研读和分析，不管是初中政治教师还是高中政治教师，都不能只捧着自己教学阶段内的教材，而是要站在整个政治学科的角度上来把握教材体系，对不同阶段内的教学思想、教学内容、教学安排、教学要求等融会贯通。在平时的教学过程中也要尤其注意，“学生是否学习过，学习的程度如何，用什么方法学的，甚至以往教师的教学方法和风格等”[2]。此外，最好能够提供条件让初高中政治教师经常进行交流甚至岗位调动，这样能使教师对于教材的衔接，对于学生的状况和需求等方面更加了解，在平时的教学中也能够心中有数。

2.2 教学方法和教学目标的适度调整。

高中政治学科抽象、理论化的特点加上学生抽象思维薄弱和不适应的现状，使高一政治教师所面临的教学压力很大。为尽快让学生适应高中政治学科特点并及时作出调整，教师必须在教学方法和教学目标方面有所调整。初高中政治教学方法的衔接是帮助学生尽快适应高中政治教学的途径之一。首先，作为高中政治教师，“应该积极了解目前初中政治教师教学方法的使用情况，并正视其合理性”。[3]在高一伊始阶段，教师可以适当放慢教学进度甚至降低教学目标，适当延续和采用初中政治教学方法的使用，帮助学生尽快完成过渡阶段，为后期的学习打下良好基础。其次，了解学生的学习方法，在此基础上选择相对应和协调的教学方法。教法和学法的协调，能够促进学生与教师的互动，争取学生对教师的配合。

参考文献：

[1]杨静.新课改背景下初高中政治课教学过渡问题研究[D].河南师范大学，2015（5）：8.

[2]酒明衍.初高中的学段研究[D].西南师范大学，2002（4）：9.

[3]窦瑶瑶.中学思想政治课教学中存在的问題及对策研究[D].燕山大学，2014（5）：18.