微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析

侯丹

摘 要：近年来，随着社会科技的飞速发展，现代信息技术已经在人们的生活中得到了广泛的应用，其中，微课作为一种全新的教学手段，通过在初中信息技术教学中的应用，深受教师和学生的喜爱，不仅将原本抽象的信息技术知识形象化、具体化，更激发了学生的学习兴趣，提升了学生的积极主动性，更好的实现了学生核心素养的培养。因此，初中信息技术教师需要提升自身微课制作能力，灵活的将微课应用到教学之中，提升教学的质量和效率。本文就微课在初中信息技术课堂教学中的应用进行探讨。

关键词：微课;初中信息技术;课堂教学;应用策略

引言

在当前信息化时代背景下，信息技术教学的重要性愈发的明显，但在传统的教学模式中，教师教学理念和教学方法的落后，对学生仍进行灌输式的教学，这就影响了课堂教学的效率。微课作为新课改下提倡的一种高效的教学方法，是基于互联网技术的一种教学模式，具有精简性、便利性和可操作性等特点。能有效的对课堂教学进行拓展延伸，开阔学生的视野，提高课堂教学的趣味性，并有效的降低了学习的难度，加强了学生对信息技术知识的理解和掌握，促使学生进行自主探究，养成良好的学习习惯。所以，教师要在教学中灵活运用微课，提升信息技术教学的效率。

1、微课的概述

微课是当前信息化时代下一种高效的教学手段，虽然在我国起步较晚，但发展的趋势却十分快速，已经在教学中得到了广泛的应用。微课就是教师结合教学中的重难点知识为学生制作的一种精简的视频，借助互联网和移动设备使学生自主的进行学习，能有效的提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率[1]。微课具有时间短、内容丰富、生动形象以及具有针对性等特点，一般时间被控制在10分钟左右，并不单单的局限于教材内容，能借助互联网来开阔学生的视野。同时，微课还有效的加强了师生间的互动，通过教学反馈更加深入的了解学生的真实水平，从而更好的实施因材施教，有效的提高教学的质量。

2、当前初中信息技术教学现状

首先，初中时期学生正是叛逆心理十分严重的阶段，学生对于各个学科知识的学习都有着严重的抵触和叛逆心理，同时学生的抗压和抗挫折能力十分薄弱，在面对枯燥的信息技术知识学习过程中缺少相应的学习兴趣和热情，一旦遇到各种问题，学生极易产生各种消极和不良情绪，对信息技术过于抵触，使得课堂教学效率十分低下[2]。其次，初中信息技术的教学方式单一，缺少创新和多样化元素注入，信息技术知识的讲解以及学生上机实践操作构成了初中信息技术的基本课堂教学模式，单一的教学方式和枯燥的学习氛围使得初中信息技术课堂学习氛围十分严肃和乏味，影响到了学生兴趣的激发以及创新思维的提升。最后，信息技术知识体系复杂严密，其学习理解和掌握运用难度较大，学生很难快速的掌握和运用相应的信息技术知识。

3、微课在初中信息技术课堂教学中的应用策略

3.1、微课可以作为课堂演示资源，重现教师操作演示

初中信息技术课程里有很多的章节是关于应用软件的学习的，所以让学生掌握对应的操作技能是教师课堂教学的重点，也有一部分技能操作是一个连贯的过程，如果学生对其中某一个步骤没学习到位，就会导致后面的操作出错[3]。例如：Excel中rank函数的学习，学生初学时常常不理解参数中什么是“数值”，什么是“引用”，“逻辑值”又有什么作用，因此教师可以根据任务要求制作成微課，这样学生不仅可以重现老师的演示过程，还随时可以暂停、播放等，满足不同学生的学习需要。利用微课可以轻松再现教师的操作细节，突破学习的重难点，学生也能根据微课快速、个性化地掌握教学大纲里的操作技能，是学生学习基本操作的利器。

3.2、提升微课制作能力，激发学生学习兴趣

随着教育体制改革的不断深入，课堂的主体已经由教师转为学生，对于微课教学来说，选择合适的教学内容更加具有深远的影响。对此，初中信息技术教师需要提升自身微课设计能力，遵循主体性原则、目的性原则和知识层次化原则。教师要坚持以学生为本的教学理念，充分的发挥学生的主观意识，深入的了解学生的真实水平、认识能力等，从而设计出的微课能符合学生的发展特征，使学生积极的参与到学习中。同时，微课主要的目的在于帮助学生解决重难点知识，因此，教师在设计微课时，要明确的突出教学目标，将教学的重难点进行提炼，从而使学生能轻松的理解和掌握。此外，教师在设计微课时需要注意知识的层次化，针对不同层次的学生设计不同的教学内容，从而满足各层次学生的需求，利用微课提升整体学生的水平。

3.3、针对课堂内容的不同选择合适的微课类型

微课的类型有很多中：讲授类、考试类、演示类、实验类、启发类等。教师要根据不同的教学内容，选择合适的微课类型。根据不用的微课类型可以解决不同的问题。讲授类指的是教师运用口头表达的形式进行知识的传授，这种类型的教学中需要教师和学生进行互动，师生实践更加亲切，更加被学生接受而愿意去学习[4]。讨论类大多是运用ppt进行教学，这种类型的微课制作门槛低，将软件的操作步骤录制成视频，学生对视频进行多次进行讨论，遇到不会的问题时也可以观看视频，这样有助于帮助学生们更快的掌握软件的操作方法。而讨论类指的是在教师的指导下，将学生分为多个小组对问题进行讨论，学生们各自发表自己的看法，集思广益的进行学习，取长补短。这些方法都可以促进课堂教学效率的提升。

结语

在初中信息技术课堂中应用微课教学模式，实质上体现了教师的教育思想及教学模式的优化和创新，在一定程度上也成为构建翻转课堂的重要助力。微课的运用不仅能有效补充传统教学课堂的欠缺，同时还有助于学生自主探究意识和能力的有效提升。通过互动型微课的融入，充分满足学生主体的个性化学习需求。

参考文献

[1]许庆.微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（42）：170-171

[2]童广云.微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究[J].计算机产品与流通，2019（04）：232

[3]孟德峰.微课在初中信息技术课中的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（32）：163-164

[4]顾红琴.探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：134