小学英语游戏课堂的策略研究

郝洁

摘 要：在素质教育和新课程改革的双重背景下，要求小学英语教师注重激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的积极性，教学任务要在学生掌握一定词汇量、通用句型句式、阅读和写作技巧的基础上引导学生能流利用英文进行沟通交流。激发学生学习兴趣的前提必须从学生的心理特点和生理特点出发，运用适当的教学方法，提高学生课堂教学的参与度。小学生普遍具有好奇好问、活泼好动的天性，教师应当抓住这一特点，将游戏教学方法运用到小学英语课堂教学中，无意识的激发学生学习兴趣，有目的性的潜移默化影响学生的学习习惯和学习技巧，简化学生学习英语的难度，在提高学生的学习成绩的同时帮助学生养成英语核心素养。本文将对影响游戏课堂教学低效性的原因进行分析，并对如何优化游戏化课堂教学效率和质量的运用策略进行分析。

关键词：游戏化;小学英语;运用策略;弊端问题

引言

游戏化教学的优势在于可以实现寓教于乐的教学目标，让学生可以在“玩中学、学中玩”的过程中轻松学会和收获相关知识，使“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学理念发挥出实质性的作用，教师不需要特意营造融洽的、和谐的、奋进的课堂学习氛围，就能轻松打破传统沉闷的、枯燥的课堂教学气氛，让学生能主动参与到游戏活动中并通过真实体验感受到学习英语带来的乐趣，进而喜欢上英语这门主要的、基础的科目。

一、小学英语游戏化教学实践过程中导致低效性的原因

（一）教师缺乏游戏化教学经验和运用技巧

虽然游戏化辅助教学方法已经普遍运用到全国各所小学教学中，但是多数任课教师都没有正确理解游戏化教学的运用本质，也不能正确掌握游戏和教学知识二者的平衡度，完全是在互联网上下载多种适合英语教学的游戏素材，没有考虑到是否符合实际教学情况、预期的教学目标等等，更没有考虑到是否符合学生的心理特点和生理特点导致游戏化教学课堂成为一种注重教学方式。同时有许多教师在一节英语课上使用多种游戏教学方法，学生根本不知道自己究竟在做什么？还有的教师并不会策划和设定游戏时长，导致学生进入游戏活动时间过长，没有充足时间在下课之前完成相关教学内容总结。

（二）缺乏对游戏素材的创新性，游戏化教学方式千篇一律

科學、合理策划游戏教学内容，可以提高学生在课堂教学的活跃度，增加学习的学习兴趣。但是出现这样一个问题，小学各学科任课教师都将游戏化教学方法引入到课堂教学中，在不进行游戏化教学素材、游戏活动创新时，致使所有科目游戏化教学方式千篇一律，学生就会逐渐丧失最初的新鲜感、好奇心，甚至彻底泯灭学生自主学习的积极性和主动性，学生在课堂教学活动的参与度会逐步降低，不但没有对课堂教学起到促进作用，到是提起带来了反面效应，严重影响小学英语教师的教学效果。

（三）学生参与游戏机会有限，丧失游戏活动运用价值

在小学英语教学过程中运用游戏化教学方法的价值就在于让学生在真实体验过程中，感受到英语知识所带来的乐趣，是一项通过游戏活动调动全班同学积极性和主动性的新型教学方式，由于小学生的理解能力和认知能力有限不能理解游戏规则，致使教师必须要进行亲自示范，并耐心知道学生学会如何参与到游戏活动中。但是在实际教学过程中发现，小学英语教师在运用游戏化教学方法时经常控制参与学生人数、简单明了布置游戏任务、简要论述游戏规则后和未曾参与到游戏活动中的学生坐在一旁观看，非但不参与到教学活动中，还不参与观看同学的讨论。

（四）游戏化时间过长，课堂出现不可控现象

开展游戏化课堂的目的就在于根据学生心理特点和生理特点，降低学生的学习难度，教师有意识的借助游戏活动培养学生养成良好的学习习惯和实践运用能力。许多教师在进行游戏化教学中忽视了时长对教学效果的影响，导致学生受活泼好动、注意力不集中等天性特点的影响，长时间参与游戏活动就会将学生的记忆神经中枢及运动神经元处于高度兴奋状态，学生很难控制自己情绪和行为，他们会借助游戏活动进行聊天、偷吃糖果、大声喧哗等，导致课堂出现不可控现象。

二、优化小学英语游戏化教学运用效果的有效策略

（一）科学、合理策划教育游戏方案

教师必须要根据本节课教学内容、教学特点、预计教学效果等，查找相符条件的游戏素材并加以适当改良，不但要体现出游戏教学运用价值还要符合学生学习特点，更要突出学生口语表达能力的锻炼，让学生得以在听说、读写方面能得到整体的、显著的提升。同时通过游戏活动降低原课时教学方案难度，便于学生理解和掌握相关英语知识，实现不同层次的学生的学习效果都能符合教学标准要求。

（二）敢于创新游戏素材，实现多样化教学方式

小学英语教师要打破千篇一律的游戏化教学方式，就必须要敢于创新游戏素材，通过研究游戏素材来深度认知游戏教学的实质、不断变换游戏规则和游戏内容，适当增加或削弱游戏难度，实现游戏化课堂教学方式的多样化，进而时刻保持学生的好奇心和注意力不会呈现下降状态，提高学生参与游戏教学活动的积极性和自主性。

（三）开展全班游戏活动，保证参与游戏机会的公正性

教师在开展游戏活动时必须要保证每名同学都能参与到游戏或动中，不论是小型的小学合作角色扮演活动，还是大型的全班阅读竞赛活动，保证英语游戏化教学体验机会的公平公正性，让不同层次的小学生都能通过游戏活动体验到学习英语科目的趣味性，进而自发的进行英语单词的巩固等等。

（四）合理控制教学游戏时长，全面掌控游戏课堂氛围

教师在前期设计游戏教学活动时，必须要考虑游戏时长问题、对可能出现的问题进行提前防范，有针对性的、目的性的制定游戏规则。同时教师要简要讲明游戏鬼咋，正确示范游戏活动玩法，将游戏氛围控制在可控范围内，保证游戏教学活动得以顺利进行。

三、结束语

总之，小学英语教师想要提高游戏化教学方法运用到小学英语课堂教学中的价值，教师要深入分析现阶段课堂教学中存在的弊端问题并通过创新多样化的游戏素材、不断修改游戏教学内容等方式合理解决弊端问题，以此来来调动学生的学习兴趣和学习乐趣，让不同层次的学生都能理解和掌握相关英语知识，使教师的教学质量和效率、学生的学习成果都呈现大幅度上升趋势。

参考文献

[1]管俊.小学低年段英语课堂游戏教学问题与对策研究[D].海南师范大学，2018.

[2]李佳薇.游戏教学法在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学，2018.