高职思政课实践教学与志愿者服务有效融合研究

目前，国内学者普遍将大学生志愿服务作为思想政治教育工作的活动载体，认为大学生志愿服务活动是增强思想政治教育工作实效性的重要途径。教育部要求高校思政课堂要以“立德树人”为中心环節，注重价值引领。可见地方和中央都非常重视高校思想政治理论课教学，它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

（一）高职院校思政课实践活动现状

思政课实践教学经过多年努力取得了一些成绩，但与建设目标相比，仍存在不少需要改进之处。其一，部分高职院校实践教学内容体系缺失或流于形式。例如，未进行系统性的实践教学内容规划，实践教学体系与理论教学体系衔接不够;实践教学主题未能结合社会热点问题，社会针对性不强，且难以吸引学生注意力;其二，实践教学的主客体有待加强。一方面，是对实践教学的教学对象（学生）剖析不足，学生是实践教学的接受者，是实践教学价值主体的组成部分，实践教学过程必须符合高职学生思想品德发展的规律。另一方面，思政课实践教学教师队伍的政治觉悟性、知识专业性需要进一步加强。其三，思政课实践教学的资源支撑保障体系和教学监督评价体系等缺失。目前高职思政课实践教学大多由理论课教师自行组织，思政教研部门提供一些资源支持，院系学校层面对思政课实践教学重视不足，专业投入也较少。

（二）高职院校思政课实践教学和志愿者服务概念及特点分析

高职院校思政课实践教学在不断的创新改变中，其中思政课实践基地的建设和志愿者服务形式在近几年的思政实践教学中不断的涌现。而思政课实践教学中，近几年的学生志愿者也越来越受到关注。志愿服务的模式从单一的社会性服务拓展并延伸到各历史博物馆、各红色革命纪念馆等，培养出一批批新时代下的红色种子，继承发扬革命精神和传统。将志愿者服务这种促进公益事业的思想动力融入到思政课实践教学中，一方面可以培养学生促进社会繁荣进步的义务及责任，让学生展现社会公民的“权利”及“义务”;另一方面，把思政课实践活动的形式和志愿者服务有效融起来，让思政课实践教学真正的活起来，把理论教学和实践教学有效统一融合，真正让学生学在其中，并乐在其中。参与志愿工作，既是在帮助他人、服务社会，同时也是在传递爱心和传播文明。

（三）高职院校思政课实践教学与志愿者服务有效融合机制

1、构建课堂教学与实践教学相融合的课程教学新模式。

思政课根据本课程理论性和实践性强的特点，我们把课程分为课堂教学和实践教学，并使之密切融合，使本课程教学形成“课堂理论课+实践教学+学生社会志愿服务+撰写调查报告（小论文或学习体会）+视频案例分析”等新模式，把教书与育人，置于潜移默化的整个教学过程之中。在这些环节中，志愿服务的有效融合更加吸引学生参与到思想政治的学习中，能将理论转化为实践，并服务于社会。

2、优化思政课堂理论教学，提升思政课实践志愿服务活动。课堂理论讲授与实践训练相结合，以问题为取向，知行统一。思政课实践活动形式很多，将志愿者服务形式打造成重点思政课实践形式，这也是符合马克思主义的观点：实践是认识的来源，实践决定认识;正确的认识又可以指导实践。因此，志愿者活动和高职思政课实践教学是相辅相成的关系，从根本上能优化课堂的教学质量，起到消化提升的作用。

3、建立思政课实践教学基地，打造志愿者服务队伍，形成“行走的思政课堂”之校企合作模式。

一方面，思政课实践基地的选择应符合大时代背景和思政实践教学内容来组建。另一方面，将教学内容以活动板的形式引入到校园内，比如宪法展类似活动，开展校园宪法展，让学生志愿者面向全校师生普及宪法精神。从走出去的志愿服务到走进来的志愿服务，无一不体现出思政课实践的重要，正因有了实践基地的拓展，让志愿者更好的将理论化为实践，形成“行走的思政课堂”教学模式。

（四）当前高职院校思政实践课与志愿者服务融合存在的问题

1、学生缺乏对于思政课实践教学重要性的认识，对志愿精神不了解，对志愿服务更是一无所知。2、高职院校思政课志愿者成员不稳定。3、高职院校思政课志愿者综合素质参差不齐。4、高职院校指导思政实践课志愿服务的师资队伍不齐备。5、高职院校思政课实践教学形式单一，志愿服务形式简单，难以达到预期学习效果。

（五）推动高职思政实践课与志愿者服务有效融合的路径

1、增加思政课实践活动和志愿服务活动相融合的相关辅导材料。教育部印发的《关于深入推进学生志愿服务活动的意见》中就要求，各地各校要在《思想道德修养与法律基础》课中安排适当课时讲授志愿服务相关内容，要增加激励学生发扬志愿精神的辅导读物，在教学讨论和评价中增加宣传志愿精神的内容，通过将志愿服务精神融入思政课实践教学，引导学生正确对待志愿服务活动，从而培养学生积极参与志愿服务活动的意识。

2、做好思政实践课志愿服务的宣传动员和总结。在思政理论课中直接选拔志愿者队伍，通过平时课上表现，学生意愿，培训指导，可以分班分类组建志愿者队伍，结合老带新，在志愿者中选择优秀的负责人，通过志愿者的实地培训、考核、模拟上岗、实践、正式上岗等环节，将志愿服务直接体现在思政的实践教学中。开始组建志愿者队伍时可能规模不是很大，通过后期实践要求，可扩大志愿者队伍，将志愿任务作为思政实践要求带入到作业等环节中去，并定期展开成果展，总结阶段性成果与经验。

3、建立志愿者服务活动考核机制。对学生志愿者参与实践教学环节应进行考评。应根据教师主导、充分考虑学生的主观意愿和结合高职院校学生的实际水平的基本原则，在实践教学全过程科学地对学生志愿活动刘欢置考核评价制度，在开展实践教学活动之初就组织学生认真学习相关考核细则使其明白实践教学开展前、开展中以及结束的全过程考核评价要求，最终实践教学活动结束时形成清晰透明可查的电子版或纸质版材料，做到公平对待每一位积极参与志愿服务活动的学生。

4、结合实践基地的讲解老师队伍，打造一支能带思政课实践教学志愿者培训的师资力量。学校内的思政课教师理论性一般较强，对课本知识较为熟悉，但对实践内容就缺少项目的组织运用，因为场地、时间、人员等各种原因限制，志愿者活动这个实践活动的效果也会受到一定的牵制，但如要结合各实践基地的原有讲解老师进行志愿者培训，效果就会大大提升。一方面，他们的经验丰富，可以结合要点培训学生，另一方面，学生可以结识更多的社会教学老师，扩大知识面。

参考文献

[1]刘美荣，刘毅，陈伟，《论高等职业教育实践教学基地的功能》{J}.时代人物。2008（4）：69-70

[2]仇文利，陆亚玲，沈新华等《论高职院校思政实践教学中的学生管理》：基于马克思主义视角{J}.学理论，2015（35）：141-143

作者简介：

叶丽娜，女，汉族，籍贯：浙江台州， 生于：1983-2-4，杭州万向职业技术学院，职称：讲师  硕士学位，研究方向：思政。