“三读一用”小学语文阅读教学实践研究

张文娟

摘  要：当下我们在进行小学语文阅读教学的过程中，经常出现以教师为主导，不能够同学生进行有效的统一论证分析，对于读的作用根本无法得到进一步的展现。同时每个学生在自身的语言运用方面还展现出一定的不足，所以说我们一定要加强对三读一用良好教学模式的应用。通过大量的实践教学得出，此种方法的有效运用能够更好地弥补教学过程中存在的不足。此种方法的有效实施，能够对学生的阅读做到进一步的优化，老师能够对学生在研读的过程中所产生的质疑进行全面的指引，通过良好的阅读能够做到进一步的语文知识积累。

关键词：三读一用小学语文阅读;教学实践研究

引言：

在整个的小学教学过程中，小学语文教学将会扮演着十分重要的角色。当下在新课改不断的实施完善之下，使得我们的小学语文教师对语文阅读教学做出了进一步的提升，同时对于自身的教学手法做到了不断的完善，以此能够保证每个学生获得良好的阅读能力。

一、对于小学语文阅读教学存在的不足进行简要分析

（一）写字教学与阅读教学没有进行全面结合

当下小学语文新课改的提出，主要是针对语文识字写字应用，阅读写作应用以及口语说话应用等方面进行提高，以此能够保证学生得到全面的发展。新课改提出的这几大要求，是需要老师在具体的教学过程中能夠进行全面的应用，并不是将此几大方面进行分割教学。例如：一些老师在对一篇文章教学的过程中，往往首先是对文章相关的生字进行一定的练习，通过对生字的掌握，然后再采取阅读教学，殊不知字不离词，词不离句的重大文学意义。只有在文章阅读的过程中进行不断的生字识字练习，才能够保证对文章做到进一步的通读。同时对于个别字的有效理解，能够有效掌握文章的主旨大意。但是大部分小学教师在教学过程中都没有将主次进行有效的应用结合^[1]。

（二）在教学实施过程中老师没有同学生进行有效融合

当下在新课改提出的具体要求之下，要让学生成为课堂的主人公，老师只需要在教学过程中进行一定的引导，这样才能够保证整个的教学过程中与学生所学的知识进行有效的融合。但是在当下具体的教学过程中，还是采用传统的教学模式进行，例如：老师还是对相关的知识点进行不断的开启、引导、推进，学生在整个的过程中只能够被动的接受，完全没有给予学生充分的质疑时间。往往还是担心如果让学生成为课堂的主导，会出现一定的课堂秩序混乱，课堂的混乱将会导致学生不断提出无关紧要的问题。而小学语文阅读教学是需要老师和学生共同完成，才能够体取得良好的教学成果，一定要更好地激发出学生的自主学习积极性，而不是一味的被动接受知识的传输。老师在整个过程中并不是盲目地放手不管，而是要引导学生进行自主学习，保证学生能够养成良好的学习习惯，为今后的学习和发展能够提供重要的基础。

（三）语言运用训练没有做到进一步加强

在小学语文教学过程中所应用的示范课程和公开课程，或多或少的都是在进行课程的欣赏，着重的体现出师生之间对于文本的全面理解。因此将会导致教师教学方法发生一定的改变，将会过多地注重每个词句的分析，对于文本含义不能够做到全面的理解，同时还无法体会到语言的良好魅力。例如：在小学语文教学过程中，过多的开展公开课教学，只是强调在教学过程中，怎么样让学生能够更好的配合老师完成此门课程，无法体现出公开课教学的重要意义。这样也将会对学生的学习理念发生一定的改变，根本不利于长远的学习进步^[2]。

二、进行三读一用教学所需要掌握的基本要领

（一）保证情景模式体现出良好的生动性

针对不同的语文教学内容，一定提供出良好的教学情景模式，保证提供的教学模式更加的形象生动，一定要避免出现过多的枯燥乏味因素。在具体的阅读过程中，能够更好的利用声音图片，为每个学生呈现出赏心悦目的效果，以此能够更好的吸引学生学习的注意力，保证学生的学习积极性能够得到进一步提高。以此能够融入到课堂的有效学习中，同时对于教师教学效率提高也会起到良好的促进作用。

（二）情景模式的设立要体现出良好的关联性

良好的情景模式，不仅要体现出一定的观赏价值，更重要的是要能够对整个的教学起到良好的引导作用。在相关的教材选择的时候，一定要根据主题内容进行全面的创设，同时还要考虑是否能够同整个的教学内容进行吻合。坚决避免出现华而不实的情景模式，而影响整个的教学开展。此外，我们在对情景模式运用的时候，能够保证及时的将学生拉回到学习主题中。

（三）对情境模式的选择上要体现出全面性和实效性

老师在进行一项情景模式选择教学过程中，每个学生的知识应用情况和兴趣爱好都会产生一定的影响，所以说的具体选择的时候一定要进行全面的考量分析，避免出现应用相关的情景模式而产生一定的负面影响。此外我们对相关的素材材料进行应用之前，一定要进行全面的提炼升华，只有有利于教学开展的部分，才能够进行有效的运用。同样，我们在对图片和视频处理上，一定要采用全面的应用手法，让具体的教学内容能够包含在图片或者视频内容展示上，避免出现模棱两可的情景模式出现。此外，我们在对情景模式素材选择上一定要来源于生活。

三、三读一用实施的具体要领

在读的句过程当中，一定要对逻辑性要素以及教学本质进行有效的结合，把握课文的整体性，对于相关的课文内容关键进行不断的深化理解，从而体现出良好的辩证统一关系。因此在具体的单独一用教学模式开展过程当中，一定要对相关的问题进行有效的设定，从而能够通过不断的深化理解，形成良好的主观能动性，为进一步的阅读教学能够提供重要的保障。其中主要的流程分为初读通文把整体的内容进行一定的理解，然后质疑阅读过程当中的相关内容，找出课文当中的主次点，最后能够对文章的主旨大意做到深入的理解，以此能够对文章进行不断的巩固学习。

四、结束语

当下在新课改的实施之下，为了能够更好地提高小学语文阅读能力，我们一定要采用三读一用的教学方式。只有这样才能够对每个学生的阅读理解能力做到进一步的提升，从而能够为进一步的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李国林.“三读一用”小学语文阅读教学实践的研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）：67-71.

[2]李亚敏.小学语文阅读教学的探究与实践[J].基础教育论坛，2017（11X）：38-39.