优化小学语文教学策略的实践研究

魏秀娟

摘  要：小学语文教师的课堂教学质量有了明显的提升，但是对自己的课堂教学水平有着高标准的语文教师而言，如何提高自己的教学水平，仍旧是广大教师心中亘古不变的问题。下面，为广大小学语文教师抛砖引玉，从“激发学生兴趣”“加深文章理解”和“丰富教学内容”三个方面对优化小学语文教学策略的实践研究，进行初步的探究。

关键词：小学语文;教学策略;实践研究

基于语文核心素养的教学理念，要求广大小学语文教师不能只教授学生语文应试基础知识，还要让学生具备人文素养和一定的认知能力。而这些语文能力的培养，就需要教师从平时的课堂教学模式上面入手。只有广大语文教师对自己的教学模式进行了积极的改进后，才能够优化语文课堂的授课质量，才能够提高学生的语文核心素养，才能够提高学生的语文综合能力。

一、设计相关问题，激发学生兴趣

启发式的学习是一种适合培养学生思考能力的学习模式，在小学语文课程中，我们就可以利用这种方法进行教学。我们可以设计与课本内容相关的问题进行引导提问，在设计时，要注重所设问题的科学合理性。在小学语文课程的开始，我们就可以以问题作为导入，引起学生的好奇心，启发他们思考，将他们带入课文，深入课文。

具体来说，在学习冯骥才先生所写的《珍珠鸟》一课的时候，教师就可以设计具体的问题，例如教师在课堂伊始，询问学生：“同学们，你们从小到大都养过什么宠物呢？”这个问题能够很好地激发学生的学习兴趣，提高他们在本节课程中的参与程度。等到学生的学习热情被激发出来后，教师就可以继续推进自己的教学进度。“同学们，你们养过小鸟吗？谁能够给我们分享一下自己养鸟的感悟”，进而教师已经将学生引入到了本节课的学习过程中了，等到学生回答后，教师就可以推进教学的进度，正式开始本节课的教授了。在学习《珍珠鸟》一课的时候，通过教师设计的具体问题，就能够激发学生的学习兴趣，提高学生在此节课程中的参与度。

二、联系实际生活，加深文章理解

语文学习是一个和生活实际不断联系、认知的过程，在学习语文的过程中，学生不仅能够了解到许多未知的、有趣的事情，还能够从意识上丰富学生的生存体验。可见，语文科目并不是孤立存在，自成一体的，而是与我们的日常生活有密切联系的，所以在平时的教学中，语文文章的教学模式应该建立在实际生活基础上。因此，身为小学语文老师，我们应注重将课本内容与实际生活相联系，从而提高学生的理解能力，加深他们对文章的理解。

具体来说，在学习《圆明园的毁灭》一课的时候，教师完全可以借助中华人民共和国的发展史来作为课堂开始的导入环节。我们都是中国人，故我们也绝对不该忘记自己国家的发展历史，曾经的中国饱受外来殖民主义的侵略，这是我们无法改变的历史事实，而就在这种背景下，英法联军侵华，对我国的圆明园进行了烧抢掠夺。而这种非正义的侵略行为是令人发指的，我们应该坚决反对任何一种侵略行为。教师结合生活实际，从情感上为学生学习《圆明园的毁灭》一课作好了铺垫，这就为学生深刻理解课文的内涵成功打下了根基。在学习《圆明园的毁灭》一课的时候，通过教师结合生活实际进行教学，能够从学生的情感上做好铺垫工作，然后学生对文章的理解程度自然而然就提高了。

三、应用信息技术，丰富教学内容

随着信息技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越普遍，在小学语文教学当中，也得到了有效应用。由于信息技术具有图像、声画等功能，所以它可以把本来有些抽象难懂的内容更加直观真实地展现出来，能将无法仅仅用语言就能描述的意境通过影像呈现出来，能给学生呈现出更加丰富有趣味的教学效果，使学生能够切身体会文章的内涵和作者的情感，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。

例如，在学习《将相和》一文的时候，教师就可以应用信息技术来丰富学生的学习内容。在信息技术的帮助下，教师可以利用音频资料，让学生直观地感受文本中所讲述的故事。音频观看不同于文字想象，前者能够全面调动学生的感官，进而让学生进行高层次的课堂学习。通过视频的导入学习，学生的学习兴趣不仅被激发出来了，而且也丰富了课堂教学的内容，从而能够提高学生的课堂学习的参与度。

综上所述，优化小学语文课堂教学的具体策略，需要教师建立在学生实际学习情况和不断深入实践的基础上。具体来说，教师可以设计相关的课堂导入问题，首先激发学生的语文学习兴趣。其次，教师可以将授课内容和实际生活联系起来，调动学生的情感，提高他们对文章的理解能力。再者，教师还能够应用信息技术进行课堂教学，从而丰富课堂教学的内容，提高了學生的课堂参与程度。

参考文献：

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