如何提高小学数学课堂教学的趣味性

李艳梅

摘  要：趣味与高效并存是课堂教学的最佳状态，数学是小学教育中一门基础性学科，由于数学知识本身的抽象、逻辑性强的特点，数学课堂教学在追求高效性的同时，往往忽视趣味性。趣味性教学是素质教育背景的产物，是从学生界定的心理特征和认知规律出发，最大限度地激发学生的学习兴趣。基于此，笔者将从“优化导入过程、注重教学方法、开展实践活动”三个角度入手，具体阐述如何在兼顾高效的同时，提高小学数学课堂教学的趣味性。

关键词：小学数学;趣味性;教学方法

趣味性是一种全新的教学理念和方法，在传统教学模式下，趣味性课堂也许只是昙花一现，那么，在课程改革下的课堂，趣味性课堂要成为一种常态。对于小学数学教学而言，打造趣味性课堂的意义在于，一方面，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，符合学生心理发展特点和认知规律，并能够让学生对数学学科有正确的认识;另一方面，也有助于学生创造性思维和实践能力的形成与发展，充满趣味的教学设计，更能发挥出学生潜能，促进学生非智力因素的发展。可见，提高小学数学课堂教学的趣味性，势在必行。就目前小学数学教学现状而言，学生学习积极性不高的问题一直是困扰课堂教学效率提高的主要原因，另外，教师教学方法存在一定的误区，学生的主体地位仍得不到进一步落实。而要想改变这一现状，必须加快构建以高效为核心，以学生为主体的趣味性数学课堂，做到“寓教于乐”，让学生享受学习数学知识所带来的思想上的愉悦感，为数学教学注入新的活力。

一、优化导入过程

课堂导入效果的好坏关乎着整节课教学效率的高低，导入不仅是学生注意力集中的环节，也是教师教学能力彰显的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要通过有效的手段来优化导入过程，改变以往“直奔主题”的教学方式，借助一切外部有利资源，吸引学生注意力，从而激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学效果。

例如，在教学“三角形”这一课内容时，为了提高课堂教学的趣味性，我会以多媒体的方法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我会创设多媒体情境，引导学生欣赏三角形物体图片，并让学生仔细观察，分析，说一说三角形的特点，以此来激发学生学习兴趣，之后，我会以问题加以引导，让学生思考“生活中还有哪些三角形物体呢？它们为什么要设计为三角形呢？”让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，进而，我会设计师生互动环节，引导学生对教材中的问题进行自主探究，通过合理的提问或巡查，了解学生的基本学习情况，以更好地开展针对性教学。通过这样的导入过程，既能为学生接下来深入探究三角形周长的知识做好实质性铺垫，也能够有效提高学生学习的积极性和主动性。

二、注重教学方法

教学方法，既是提高课堂教学效率的“法宝”，也是教师手中的“王牌”。恰到好处的教学方法，总是能够带来惊喜，不仅能够加深学生对知识的理解，而且有利于促进学生数学思维的发展。因此，在小学数学教学中，教师要注重教学方法的灵活性，根据不同的教学内容，采取合适的教学方法，让学生始终处于积极的学习状态，实现教学效果的最佳化。

例如，在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以生活情境法来辅助教学。首先，我会以旧知识进行导入，设计几道复习题，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减法的初步认知。之后，我会创设学生熟知的生活情境，让学生展开模拟表演，挑选三四名学生分别扮演收银员和顾客的角色，模拟超市购物的情境，其他学生作为观众，为台上学生的购物费用“出谋划策”，比如，一个学生买了两个练习本和一件衣服，分别花了20元和50元，付给售货员100元，应该找回多少钱？以此来让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。最后，布置形式多样的练习题，以培养学生思维的灵活性。

三、开展实践活动

“纸上得来终觉浅”，数学知识更是如此，只有通过不断的实践，才能对知识有更加深刻的认识。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生的认知规律，开展丰富多彩的实践活动，提高趣味性的同时，也能够提高学生的数学能力。

例如，在教完“扇形统计图”这一课后，为了巩固学生知识，我会在课堂上开展实践活动，给予学生充足的时间，引导学生在课堂上以小组合作的方式对生活中的案例进行调查，并绘制扇形统计图，在课堂上进行展示讲解。比如，一组学生调查学生其他体育运动爱好的比例，一组学生调查学科喜爱情况等。通过这样的方法，不仅在一定程度上提高了课堂教学的趣味性，而且有助于培养学生问题解决的能力。

綜上所述，提高小学数学课堂教学的趣味性，是教学发展的必然，无论在提高课堂教学效果上，还是学生身心发展上，都有着明显的现实意义。但也需要注意的是，凡事都要讲究“度”，如何把握好趣味的“度”则是每个数学教师需要仔细研究的课题。

参考文献：

[1]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）：35.

[2]华湑春.浅谈小学数学趣味性教学[J].课程教育研究，2019（41）：124-125.