农村小学数学教学中学困生转化的有效策略

赵永祥

摘要：不难发现这样一个现象，学生如果对一些概念和公式一知半解，没有牢固掌握课本内容，再加上课后又不能及时巩固复习，寻找知识点之间的联系，只是一味地去学，遇到难题缺乏思考，学习方法的缺乏严重制约学生思维能力的发展，久而久之容易形成惰性思维，从而学不好数学。数学作为一门基础的学科，在小学阶段就应该打好基础，从而在今后的数学学习中能够非常顺利。尽管如此，在数学教学中，学困生仍然有很多，这也是很多数学教师非常头疼的地方。那么本文笔者就来探讨一下如何转化数学学困生。

关键词：小学数学;学困生;培养兴趣;务实基础;整理错题

其实，在学习当中尽管题型千变万变，都离不开核心知识，而学生主要是对知识点的把控不够，常常容易把一些简单的概念复杂化，或者容易把一些复杂的概念混淆到一起，这样很不利于学好数学。这时就需要教师在教学活动中积极引导学生，转变思维方向，重视数学这一基础学科，帮助学困生重拾数学学习的信心。学困生，最基础的还是需要将数学基础知识掌握牢固，在教师的带领下培养正确的学习习惯，提高自己的数学成绩。

一、培养学习兴趣

小学阶段的学生一方面贪玩，另一方面也非常没有学习耐心。农村小学教学资源有限，教师在教学过程中可能不会太注重教学方法，以及难以顾及到班级中的每个学生，这就导致了一些学习进度较慢的学生跟不上教师的教学节奏，久而久之，就失去了学习数学的兴趣，更甚者会产生一种厌恶数学的心理。为了避免这些情况的发生，教师在教学过程中需要特别关注学困生的心理变化，耐心引导他们重新走进数学世界，培养对数学的兴趣。

例如，在教授“周长”这一章节时，教师可以在备课的过程中准备一些卷尺。课堂中，教师先把课本上的一些公式给学生详细讲解清楚。之后，教师将班级学生按桌次分组，一组分发一个卷尺，接着让学生小组动手测量一些物体，可以是桌子，也可以是椅子等。把测量数据统计下来，然后根据课堂中讲解的公式，将所测量的物体周长记录下来，最后将结果告诉教师。在这个测量过程中，可以很好地吸引班级学生的测量兴趣，并且在测量的过程中积极思考，提高课堂效率。学生对数学产生了兴趣，便会开始主动学习，这对于农村地区的小学生能够起到非常显著的帮助作用，使学生在课堂上的听课效率变得更高。

二、夯实薄弱知识

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳就很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对学困生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助学困生弥补好薄弱的知识。教师在课下也应该多找学困生交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助学困生有重新学习数学知识的信心，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方。

例如，在教授“除法”这一章节时，学生在学习计算方面的知识时，会比较容易产生落差。为了提高学生的计算能力与计算的兴趣，教师可以让学生以小组比赛的方式进行。备课时教师应当提前准备好计算的题目，在黑板上写题目，然后就让小组学生进行计算

抢答，答对题目最多的小组获得胜利，同时可以获得一定的奖励。只有在课堂中不断地进行练习，才能够使学生更好地掌握这些基本计算能力。在指导学生练习时，应有的放矢，不能没有目的地让学生去解答计算。教师要了解这些小组的擅长知识和薄弱知识，让每一个小组都能对自己小学数学知识中最薄弱的一环进行锻炼，这样的教学才会更加有效。同时为了小组的荣誉，学生都会尽自己最大.的努力去思考去回答，多次练习可以帮助学生弥补自己的薄弱知识三、整理复习错题

有问题就及时解决是提高学习效率的有效方法。对于学生没有学会的知识，不太懂的题目，要及时向教师和同学询问，及时搞清楚。同时整理错题本，提醒自己同样的错误不要再出现第二次。学习数学是一个不断积累知识的过程，不存在什么快速提高成绩的方法。在学习新知识的过程中就把它们掌握好，及时巩固与练习，也有利于后续的总复习。再者，错题集可以将自己的知识漏洞很好地呈现出来，也有利于学困生对症下药，掌握好知识。

例如，在教授“面积”这一章节时，教师在讲授完这一章节的知识后，应该让学生多加练习相关的应用题型。与之相关的题型有很多，因此学生在做题时难免会出现各种问题，尤其是学困生。教师可以帮助贫困生整理错题，将同一章节中不同类型的题目整理到一起，便于后期知识的复习。培养学困生的耐心，督促他们多翻看自己的错题整理，多思考，多问，可以问教师，也可以问自己身边，的同学。经过这样的复习过程，学生便可以举一反三，在数学学习中取得很好的学习效果。

总而言之，帮助学困生走出困境需要教师的耐心教导。其实学生如果发现数学学习出现问题，就应尽快调整好学习方法和学习的计划，只有一步步打好数学基础，这样才能取得更好的成绩。许多学生良好的学习方法有时难以长时间坚持，也就很难形成一个学习习惯，这时就需要教师的督促，帮助学生形成良好的习惯，从而有一个好的学习成績。当然教师在教学过程中遇到学困生，应当特别关注他们，让他们体会到学习数学的快乐，而不是厌恶。教师也应当提高自身素质，来更好地应对学困生。

参考文献：

[1]周丹丹.农村小学数学学困生的转变策略[J].基础教育研究，2018（10）.

[2]闫宏军农村小学中高年级数学学困生的转化[J].西部素质教育，2016，2（16）.